Komponente aktivnosti obuke za poboljšanje efikasnosti obrazovnog rada

Jednom će dijete su formirali neke studije vještine, on će biti u mogućnosti da u potpunosti uključe u aktivnosti učenja.

Posebno osnovnoškolskog uzrasta

Za djecu 3-6 godina od posebnog interesa igru aktivnost. I zabavno isporučuje ne samo same igre, ali i njen rezultat, koji je pobjedu. Edukator, imaju psihološke karakteristike starosti, pokušava da u komponentama igri obrazovne djelatnosti. mentor zadatak - da se formira željeni kvalitete u djece: koordinacija, logičko razmišljanje, nezavisnost. Jer je rast predškolce motivacije za igranje postepeno zamjena komponenti nastave i učenja. Za djecu u ovom periodu, važno je da se odobrenje akcija, pohvale od nastavnika, roditelja. O tome kako da se ispravi će se formirati u ovom periodu za situaciju uspjeh djecu "zavisi njihov kasniji život škole.

Sistem D. B. Elkonina

Formiranje obrazovnim komponentama aktivnosti - važan zadatak. Ovaj proces je složen i dugotrajan, zahtijeva puno vremena i fizičke snage. Analizirati glavne komponente aktivnosti obuke. Postoji određena struktura predložene D. B. Elkoninym. Autor ističe 3 komponente aktivnosti učenja, razgovarati o njima detaljnije.

motivacija

Ovo je prvi element. Obrazovne aktivnosti je polimotivirovannoy, to ohrabrio i režirao različitih akademskih motiva. Među njima su motivi koji su najbolje odgovara zadatku učenja. Ako su ove vještine u djeci osnovnoškolskog uzrasta formirana u potpunosti aktivnosti obuke u ove djece na snagu i smisao. D. B. Elkonin takvih motiva poziva edukativne i informativne. Ove komponente obrazovnih aktivnosti mlađih učenika na osnovu kognitivne potrebama i željama sebe. To je interes u sadržaju aktivnosti učenja na studirao materijala. Osim toga, motivacija je povezana sa samom procesu aktivnosti, načina za postizanje ciljeva. Ovaj motiv je važno za uzgoj mlađi školske, razvoj svoje kreativne sposobnosti.

zadatak učenja

Druga komponenta je motivacijske aktivnosti učenja uključuje sistem za posao u realizaciji kojih student uči osnovne metode djelovanja. Učenje zadatak je drugačiji od pojedinačnih zadataka. Momci, obavljaju mnoge specifične zadatke, otvorite svoj način rješenja. Različita rješenja djeca isto obrazovni ciljevi mogu bitno razlikovati. Zbog razvoju obuke, zaposlena u osnovnoj školi, nakon takvog "lični otkriće", nastavnik sumira rezultate, zajedno sa svojim štićenicima prikazuje opšti algoritam za problem. Djeca uče kako se koristi u druge zadatke. Rezultat je povećana produktivnost obrazovnu aktivnost, smanjen je broj grešaka koje su djeca.

Kao primjer zadatka učenja može se smatrati morfosemantichesky analiza lekcija ruskog jezika. Učenik mora pronaći vezu između značenja pojedinih riječi i oblika. Da se nosi sa ovog zadatka, on će morati naučiti uobičajene metode djelovanja na riječ. Koristeći promjene u odnosu na utvrđene u novom obliku te riječi, on otkriva vezu između vrijednosti i izmijenjenom obliku.

operacije trening

Njihova D. B. Elkonin naziva treća komponenta obrazovne djelatnosti. Na primjer, za ruski jezik, takve operacije može biti da se analizira riječi u sastavu, identifikaciji prefiks, korijena, završava sufiks. Dospijeće komponenti obrazovne djelatnosti pomaže djetetu da prenese na konkretan primjer općeg pravila. Važno je da shvati svaki operaciju obuke. Ukinuto radno od akademskih vještina je karakteristično za razvojne obrazovanja, principi koji su formulisani P. Ya. Galperinym. Školarac, dobili ideju niza akcija, pod vodstvom nastavnika obavlja svoj zadatak. Nakon što je dijete savršeno ovladao takve sposobnosti, pretpostavlja se proces "izgovora", to jest, rješavanje zadataka u vidu, učenik kaže nastavnik ključ u ruke rješenje i odgovor.

kontrola

Kao prvi nadzorni organ djeluje nastavnika. Kao što je razvoj počinje prilagođavanje sebe i kontrole, samostalno učenje. Nastavnik djeluje kao tutor, koji prati aktivnosti svojih štićenika, daje im savjete po potrebi. Bez pune sebe ne mogu u potpunosti proširiti aktivnosti obuke, kao i kontrola učenje je važan i težak zadatak nastave. Osim procjene konačnog rezultata, dijete je važno funkcionalna kontrola, koja je, treba provjeriti ispravan izvršenje svake faze. Ako student nauči da kontroliše svoje obrazovnog rada, formirao odgovarajući stupanj takve važnu ulogu kao fokus.

procjena

Ako uzmemo u obzir komponente aktivnosti obuke, posebnu pažnju treba obratiti na procjenu. Pored praćenja svoje aktivnosti obuke, student mora naučiti kako procijeniti njihov rad na adekvatan način. Teško je za učenike osnovnih škola, u osnovi su napuhane samopoštovanja, tako da u ovom trenutku nastavnik treba da preuzme glavni zadatak. To ne bi trebalo da bude ograničena na banalno ocjenjivanja, važno je da joj objasni. Kada smislen procjenu aktivnosti školaraca ih nastavnik govori detaljno o kriterijima za ocjenjivanje, tako da djeca razumiju u kom trenutku mogu očekivati za svoj intelektualni rad. Ona ima svoje kriterije za evaluaciju i sami učenici. Oni smatraju da je proveo za ostvarivanje ili zadatak ogroman trud, napor, tako da je vrednovanje njihovog rada treba da bude maksimalan. U školske godine rano razvio kritički stav prema ostalim momcima, ovaj aspekt je nužno koristi u svom radu nastavnika. Sve komponente obrazovne djelatnosti na osnovu uzajamne razmatranja radova za djecu na određeni algoritam, predložio zajednički kriteriji. Takva metoda je efikasna u početnim fazama učenja, pošto su djeca još nisu u potpunosti formirana obrazovnu aktivnost. Tinejdžeri se rukovode mišljenja svojih drugova, nisu spremni za procjenu rada drugih ljudi, kao i strah od negativne reakcije.

Karakteristike obrazovne djelatnosti

Karakteristike obrazovne aktivnosti komponenti dati detaljno u novim standardima savezni obrazovanje. Njegova kompleksne strukture uključuje prolazi dug put da postane dijete. Za sve dodatne životu škole junior srednjoškolci će razviti vještine svojstvene u prvom koraku obuke. Modernog obrazovanja ima posebnog društvenog značaja, glavni fokus je skladan razvoj ličnosti djeteta.

Takve strukturne komponente obrazovne aktivnosti, kao odraz i samopoštovanje, postali su glavni kriteriji GEF-a. aktivnosti obuke u cilju ne samo dobiti studenti neka znanja, ali i na mogućnost da ih koriste u svakodnevnom životu. Učenje osnove pisanja, čitanja, računajući, rezultati u promjene u djeteta samo-inteligencije. Savezne obrazovne standarde nove generacije od glavnih komponenti obrazovnih aktivnosti mlađih školaraca zasnivaju se na konstantnom razmišljanje. Kada se uporede njihova dostignuća ove sedmice, mjesec dana, četvrtina djece uči u trag svoj rast, analizirati problem. Posebna časopis sa rezultatima pojedinačnih razmišljanja i olova nastavnika. Uz pomoć nastavnika identificira glavne probleme sa kojima se susreću svakog učenika, traže načine za njihovo prevazilaženje.

Glavne komponente aktivnosti obuke u vezi sa proizvodnjom školarac sljedeća pitanja: "Ne znam - lekcije", "Nije moguće - naučili." Ako se u toku ovih aktivnosti dijete uživa, zadovoljan svojim rasta, stvaranje povoljne psihološke klime za daljnje samousavršavanja i samorazvoj.

D. B. Elkonin analizira komponente obrazovnih aktivnosti studenata, naglasio važnost samopoštovanja. On je napomenuo da je u analizi rezultata njihovog rada školskog otkriva da li je uspio da se izbori sa svoj zadatak. Iskustvo rezultat se prenosi na sljedeći posao, koji se formira po sistemu i akcije vještina, što je osnova samorazvoja i samo-poboljšanje. " Ako aktivnosti obuke u organizaciji povrede nisu u potpunosti uzeti u obzir glavne komponente aktivnosti strukture učenja, procjena efikasnosti se smanjuje.

Dakle, u strukturi D. B. Elkonina ukazao na odnos sljedećih komponenti:

• asimilacija konkretne akcije djeteta kroz trening zadatak koji je postavljen pred njim nastavnik;
• implementaciju obrazovnih aktivnosti za učenike gradiva;
• praćenje i analizu rezultata.

Različiti nastavnih disciplina koje se moraju asimilirati mlađi učenici, pretpostavlja se oni koriste različite komponente aktivnosti. Krajnji cilj je da se postigne svjesno rad studenata, izgrađena u skladu sa objektivnim zakonima. Na primjer, u procesu nastave prvog razreda koriste čitanje je obrazovna akcija, kao podjela riječi u zasebne sloga. Da prouči pravila nastavnika primarnog računa koristi kockice, štapiće, fokusirajući se na fine motorike. Zajedno su uvedene predmete u osnovnoj školi, promovirati apsorpciju svih komponenti obrazovne aktivnosti.

aktivnost objektima

Glavni radnji od strane studenata, koje se odnose na idealan objekata: zvuk, brojevi, slova. Nastavnik pita konkretne aktivnosti obuke, i student njihove predstave, imitirajući njegov mentor. Kada je u potpunosti ovladao ovim osnovnim vještinama u list napredak u određenom "step" znak pojavi. Dalje, dijete prelazi na viši nivo razvoja. Koristeći ovu vještinu, on počinje da obavlja složenije zadatke. To je u ovoj fazi počinje samorazvoja, bez koje će taj proces učenja biti besmisleno.

L. S. Vygotsky kao najviši psihološku funkciju učenika izdvojila kolektivne interakcije. U principu genetski zakon kulturnog razvoja, kaže da je bilo koje funkcije djeteta u razvoju, kao što se dva puta. Prvo, u socijalnom smislu, a zatim u psihološkom položaju. Prije svega, između ljudskih bića, koji je, kako interpsychic funkcija, a zatim u okviru dijete kao intrapsihičkih kategoriju. Osim toga, Vigotski tvrdio da je ovaj jednako odnosi na logičke memorije i dobrovoljne pažnju.

Psihološke prirode predstavlja ukupnost ljudskih odnosa, koji se preselio prema unutra uz zajedničku aktivnost djece i odraslih mentora.

Vrijednost projekata i studija u savremenom obrazovnom procesu

Uključivanje u školi i vannastavnih aktivnosti , istraživanje i rad na projektima nije bio slučajan fenomen. Ovisno o smjeru svojih projekata vrši pojedinačno, u grupama, kreativni timovi. Da bi projekt, prvo zajedno sa mentorom djeteta mora identificirati glavna svrha njegovog studija. To će zahtijevati vještine naučene u aktivnostima treninga. Dalja istraga otkrila algoritam po kojem ovisi kvaliteta direktnog rezultata projekta. To je u ovim aktivnostima što je više moguće u studentskom priliku da samousavršavanja i samorazvoj. Uobičajene aktivnosti obuke u toku projekta pretvara u pravi naučni rad. Dijete postane nastavnik za "kolega", zajedno su u potrazi za odgovorima na pitanja postavljena na početku studije, pokušavajući da potvrdi ili opovrgne hipotezu. To je zajedničko djelovanje neophodan korak za potpuno uključivanje učenika u razredu. Osim sticanja znanja, dijete poboljšane vještine, razvijaju komunikacijske vještine.

zaključak

Moderni trening aktivnosti usmjerene na "socijalizaciju" svakog djeteta, njegovu uspješnu karijeru. Važno je da je proces je "pokupio" učitelji srednje i više srednje obrazovanje, samo iz obrazovne ustanove, studenti će napustiti ne samo s "prtljagom" teoretskog znanja, ali i da se stvori osjećaj ljubavi za svoju zemlju, mala zemlja, pozitivan stav prema predstavnici drugih nacionalnosti i kulture, želja za očuvanje i promocija tradicije i običaja. Glavne komponente aktivnosti učenja pomoći da se usmjeravaju proces u pravom smjeru. Klasično obrazovanje sistem koji se koristi u sovjetsko doba, bio je neodrživa. Nije dozvoljeno da u potpunosti razviju kreativne sposobnosti učenika, nije ni spominjao samorazvoj i samo-poboljšanje. Nakon reforme ruskog obrazovanja, uvođenje novih standarda federalne obrazovanje, nastavnici su bili u mogućnosti da se fokusira na svakom odjelu, u praksi sistem individualni pristup, za identifikaciju nadarene i talentovane dece, da im pomogne da se razvije. Vještina introspekcija stekao tokom godina u školi, pomoći djetetu da se važne i odgovorne odluke u narednim život odraslih. Krajnji cilj svih obrazovnih aktivnosti - promjenu svog "Ja", svijest o njenom značaju za zajednicu, će se ostvariti u potpunosti.