Princip dostupnosti u pedagogiji

Postoje određene principe prema kojima se gradi čitav obrazovni proces. Da li je to učenje u školi, stručne škole ili na fakultetu, postoje određene osnove koje su zajedničke bilo kojem nivou školovanja. . Jedan od tih pravila je načelo dostupnosti. Šta je to i kako se može implementirati u obrazovnom procesu?

Sovjetski naučnici i svoje stavove o pristupu obrazovanju

Razvoj pravila i uvođenje ga u nastavni proces uključeni mnogi naučnici. Ovo KD Ushinsky, i NG Chernyshevsky i NA Dobrolyubov. Veoma uopšteno, načelo dostupnosti odgovarajući materijali za obuku su posebno obučeni. Obrazovanje treba da bude mentalni rad, koji učenici ili studenti se bave tokom dana. Ali, s druge strane, taj posao bi trebao biti moguće za studente - treba ih motivirati za daljnji rad, a ne biti razlog za učenje.

Različiti učenjaci imaju svoje definicije što predstavlja načelo dostupnosti u pedagogiji. Neki su bili uvjereni da je neraskidivo povezana sa starošću učenika, a samim tim i izbor materijala treba da se odvija upravo po ovom kriteriju. Drugi su mislili da je važno su sposobnosti i talente djeteta - u stvari, u istoj klasi mogu biti djeca različite dobi, ali sa potpuno različitim vještina za učenje. Neki se fokusiraju konkretno na sadržaj, koji se trenutno koriste u lekcije i koristi parova.

Definicija, koja je postala klasik

Zanimljiv je pogled izrazili IN Kazantsev 1959. godine. реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. Knjiga uredio ga je "didaktika" mogu se naći na ideju da se načelo dostupnosti prvenstveno implementiran u stalnom mogućnosti intelektualne učenik granice dostignuća. Dakle, svaki put trudi, učenik u obrazovnom procesu svaki put dostigne ili premašuje ovaj prag. Uprkos činjenici da je LV Zankova predloženo je i uveo koncept obrazovanja na visokom nivou dostupnosti znanja, u stvari, čak i njegovi novoovvedeniya odražavaju načelo pristupa nastavi.

Povijesti formiranja načelo dostupnosti

Počevši od formiranja pravila može se smatrati kao 60-ih i 70-ih godina prošlog stoljeća. Tada je usvojio osnovne objašnjenja na kojem je princip raspoloživosti na pedagogije. Ovo je vrijeme kada je Sovjetski inovatora, napori da se razviju obrazovanje, nakon svih ovih godina je bila inkorporirana u obliku u kojem ga danas vidimo. Ova zajednička obuka za dječake i djevojčice, a sistem jedanaest časova, a prolaz industrijske prakse.

Neki naučnici su posebnu pažnju na ovaj problem, kao pravovremenost obrazovanja. Svaki učenik je rođen i živi u određenom dobu, kada je društvo u određenoj fazi naučnog i tehnološkog napretka. Stoga, ne možemo zanemariti, zajedno sa studentskim sposobnostima, i taj faktor. Ona također uključuje i očekivanja društva u odnosu na dijete. Ne možete reći da u danima sovjetske prošlosti učenika i studenata očekujemo da će ista kao i danas studenata. Različitih epoha i ideologije nose određene zahtjeve - ovo se odnosi i na studenta i gimnazijalac.

Ono što može razbiti nevidljivi dostupnost materijala

Nisu svi počasti ili horoshist škole. Postoje određene teškoće, zbog čega se može podijeliti načelo dostupnosti u pedagogiji. Primjer koji rješava učenik ili vježbe ruskog jezika, s jedne strane, ne bi trebalo biti lako za njega. S druge strane, stres i mentalni napor ne bi trebalo dovesti do odbijanja djeteta na tu temu. U stvari, većina disciplina nastavnog plana i programa iz tog razloga i postati nezanimljiv studentu. Osjećaj frustriran u njihove sposobnosti, na primjer, rješavanje problema u algebra, to je sve više i više neće biti spremni da preuzmu udžbenika. Može pogoršati situaciju i stav nastavnika na studenta zaostaje - jer niko ne voli, kada je njegov nedostatak sposobnosti će biti izložena ispred svojih vršnjaka. . Ali u stvarnosti, ova situacija može se uočiti bruto kršenje koje se ispostavilo, podliježe principu dostupnosti.

Kako riješiti problem individualizacije učenja

U nekom trenutku, morate vidjeti što je u nastavnom planu i programu otežava studentu da pažljivo razmotre ovaj aspekt. Uostalom, obuka treba uvijek biti učinjeno u takozvanoj "zone proksimalnog razvoja", koji je malo izvan onoga što je trenutno dostupan za dijete. Ostvaruju to pravo u praksi, međutim, to nije uvijek moguće. Na kraju krajeva, nije svaki nastavnik je u mogućnosti ili željan da identifikuje teškoće s kojima se suočavaju predmet ili da je dijete. Također utječe na broj studenata - ne uvijek u procesu učenja pravilno individualizirati. Glavni rješenje ovog problema je također iznio ruski istraživači. Na primjer, lokalni istraživači ZI Kalmykov predlaže stvaranje posebnih udžbenika u kojem bi svaki student moći birati za sebe poslove koji bi odgovarao na njegov nivo.

Princip kriteriji za utvrđivanje dostupnosti

Isto tako, mnogi naučnici raznih razdoblja uvedeni su različiti koncepti vladavine. Prije svega, načelo dostupnosti bi trebao biti primarni kriterij kojim odabrani edukativni materijal. Drugo, knjige i priručnici treba uzeti u obzir razinu pripreme studenata ili učenika, to je jedan od glavnih funkcija koje po principu dostupnosti u pedagogiji. Ova definicija, kao i prethodni, uspješno primjenjuje u savremene ruske obrazovanja. Treće, još jednu važnu ulogu u OSNOVU UGOVORA je da se identifikuju poteškoće u procesu učenja svakog naučnika.

Kako prepoznati da li je na raspolaganju za student materijala

Kriterij dostupnosti materijala je uvijek zavisi od nekoliko faktora. Da bi se odredio nivo ovog indeksa, koristeći nekoliko slučajeva. Prvo, pristupa može se vrednovati u odnosu na jedan učenik i mastering ih od objekta. Drugo, to bi mogao biti procjenu sposobnosti učenika ili studenta da ovlada nekoliko disciplina koje su dio škole ili fakulteta programa cjelini. Treće, analiza može se izvesti sposobnosti cijele klase ili grupe za učenje. Uvijek je jasno da je edukativni materijal je na raspolaganju studentima ako dobiju ocjenu "4" ili "5". Onda se ostvaruje načelo dostupnosti u pedagogiji. Identifikacija i pravovremene identifikacije poteškoća s kojima se suočavaju studenti, također je zbog, prema njihovom rangiranju. "Trojka" je uvijek ukazuje na teškoće i potrebe za pažljivog razmatranja materijala.