HIA: transkript. Djeca sa smetnjama u razvoju. Razvoj djece sa smetnjama u razvoju

Šta znači akronim HIA? Dešifrovanju čita invaliditetom. Ova kategorija uključuje osobe koje imaju nedostatke u razvoju i fizičke i psihičke. Izraz "djeca sa smetnjama u razvoju" znači neke devijacije u formiranju djeteta, ako je to potrebno, stvaranje posebnih uslova za život.

Kategorije djece sa smetnjama u razvoju

Osnovna klasifikacija dijeli pacijenata u sljedeće grupe djece:

- sa poremećajem ponašanja i komunikacije;

- sa oštećenjem sluha;

- sa oštećenim vidom;

- sa govorom poremećajima;

- promjene lokomotornog sistema;

- sa retardacijom mentalnog razvoja;

- sa mentalnom retardacijom;

- kompleks poremećaja.

Djeca sa smetnjama u razvoju, njihovim vrstama, pružaju dopunska programa obuke kojim dijete može doći do kvarova ili značajno smanjiti svoj utjecaj. Na primjer, kada se radi s djecom s oštećenim vidom, koristeći posebnim obrazovnim kompjuterske igre koje pomažu poboljšati percepciju analizatora (mazes Schulte stol , itd.)

principi učenja

Rad sa djetetom sa smetnjama u razvoju je nevjerojatno dosadan i zahtijeva mnogo strpljenja. Svaka opcija zahtijeva kršenje njegovog razvoja programa, osnovni principi od kojih su:

1. Psihološka sigurnost.

2. Pomoć u prilagođavanju uvjetima okoliša.

3. jedinstvo joint venture.

4. Motivacija dijete u obrazovnom procesu.

Početnoj fazi obrazovanja uključuje saradnju sa tutor, zbog povećanog interesa u realizaciji različite zadatke. Srednje škole moraju težiti da se izgradi građanski i moralni položaj, kao i do formiranja kreativne sposobnosti. Ne smijemo zaboraviti ni utjecaj na razvoj djece sa smetnjama u razvoju porodice obrazovanja, koji igra glavnu ulogu u formiranju ličnosti.

Nije nikakva tajna da je pojedinac proces postajanja uključuje jedinstvo društvenih i kulturnih sistema, i biološkim faktorima. Atipičnog razvoja je primarni kvar koji je izazvao biološkim faktorima. On je, pak, čini sekundarne promjene koje su nastale u patološkim okruženju. Na primjer, primarni defekt se oštećenim sluhom, i sekundarne - koja je mutavost. Proučavajući odnos osnovnih i naknadne izmjene, nastavnik L. S. Vigotskog napredne položaj, u kojem se navodi da je dalje primarni defekt je odvojena od sekundarnih simptoma, više uspješnih će biti poslednje korekcije. Dakle, na razvoj djece sa smetnjama u razvoju pogođene četiri faktora: vrsta povrede, kvalitet, obim i vrijeme glavne prekršaja, kao i uslova.

Obrazovanje djece

Uz pravilnu i pravovremenu inicirao razvoj djeteta, mnoge varijacije u formiranju buduće može značajno ublažiti. Obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju trebaju biti visoke kvalitete. Trenutno je sve veći broj djece s teškim oštećenjem, ali u isto vrijeme kroz upotrebu napredne opreme, moderan popravnim program, mnogi studenti do željenog nivoa razvoja u svojoj starosnoj kategoriji.

Trenutno, rastući trend za otklanjanje nejednakosti obrazovnih i popravnih škole, uloga inkluzivnog obrazovanja. U tom smislu, postoji velika heterogenost sastav svoje mentalne, fizičke, intelektualni razvoj studenata, što uvelike otežava prilagodba djece sa smetnjama u razvoju i zdravlju i bez funkcionalnih poremećaja. Nastavnik često jednostavno izgubila u metodama pružanja pomoći i podrške studentima s invaliditetom. Tu su i nedostaci u primjeni različitih informacijskih tehnologija u nastavi ili vannastavnih aktivnosti. Ovi nedostaci su zbog sljedećih razloga:

1. Nedostatak obrazovne ustanove potrebne tehnološke infrastrukture, softvera i hardvera.

2. Nedostatak potrebne uslove, u cilju vannastavnih aktivnosti.

Dakle, stvaranje "bez barijera" okruženje u nastavi i dalje predstavlja problem.

Obrazovanje za sve

Učenje na daljinu je sa sigurnošću dobija počasno mjesto u nastavi zajedno sa tradicionalnim oblicima. Ovakav način organiziranja obrazovnog procesa u velikoj mjeri pojednostavljuje pripremu pristojno obrazovanje za djecu sa smetnjama u razvoju. Dekodiranje učenja na daljinu je kako slijedi: to je oblik učenja, prednosti od kojih su:

1. Visoka adaptacije na uvjete života i zdravlja učenika.

2. Brzo ažurirati metodološku podršku.

3. sposobnost da brzo dobiti više informacija.

4. Razvoj samoorganizacije i samodovoljnosti.

5. Sposobnost da dobiju pomoć studiju subjekta.

Ovaj oblik je u stanju riješiti pitanje doma školovanja za bolesno djecu, ublažavajući time granice između njih i djeca bez smetnji u zdravstvu.

GEF-a. HIA kod djece

Na osnovu standarda može se primijeniti na četiri vrste programa obuke. Utvrđivanje željenu opciju za studente odvija se na temelju preporuka psihološku, medicinsku i pedagošku komisije. Za uspješnu realizaciju odabranih programa su uzeti u obzir posebne uvjete potrebne dijete sa smetnjama u razvoju. On pruža za prelazak iz jedne varijante na drugu sa razvojem djeteta. Takav postupak je moguće pod sljedećim uvjetima: primjenu roditelja, želje djeteta, vidljive pozitivne promjene u treningu, rezultati PMPC, kao i stvaranje uslova za obrazovne organizacije.

razvojnih programa s obzirom na GEF

Postoji veliki broj nastavnih planova i programa na osnovu standarda. Prva opcija je dizajniran za djecu koji su mogli u trenutku polaska u školu da postignu željeni nivo razvoja i koji mogu da sarađuju sa svojim vršnjacima. U ovom slučaju, u rangu sa zdravim učenika upisanih studenata s invaliditetom. Dekodiranje ove opcije je kako slijedi: djeca uče u istom okruženju, oni su podložni suštinski istim zahtjevima na kraju školske sve dobiju obrazovanje dokument.

Djeca sa smetnjama u razvoju koji su upisani u prvoj izvedbi, imaju pravo proći različite vrste certifikata u drugim oblicima. Posebni uslovi se primjenjuju na određenu kategoriju zdravlje učenika. Glavni obrazovni program uključuje obavezne korektivni rad, koji ispravlja nedostatke u razvoju djeteta.

Druga vrsta programa

Učenici s teškoćama u razvoju u školi se obučavaju pod ovu opciju, imaju pravo na duži vremenski period. Za glavni program pridružuje nekoliko planova obuke na osnovu potreba studenta ograničenja u zdravlju. Ova opcija se može provesti kao kolaborativno učenje sa vršnjacima, kao i odvojene grupe ili klase. Važnu ulogu u nastavi informatike igru i posebnu opremu koja se širi mogućnosti učenika. Druga opcija predviđa obavezno rad čiji je cilj produbljivanje i širenje socijalno iskustvo studenata sa invaliditetom.

Treći tip

Učenike sa HIA upisano u ovoj izvedbi, formiranje dobija, porediti sa onim što se dobija bez poremećaja zdravlja studenata. Preduslov za realizaciju nastavnog plana i programa je stvaranje prilagođenih individualnim okruženju. Studenti sa invaliditetom, zajedno s stručna komisija da izaberu oblik vremena certifikaciju i obuku. U tom slučaju, moguće izvršiti aktivnosti obuke kao dijeli s vršnjacima, kao i u odvojenim grupama i posebne organizacije.

Četvrta vrsta programa

U ovom slučaju, student sa višestrukim invaliditetom obučene zdravstvene usvajanjem programa, uzimajući u obzir individualni plan. Preduslov je formiranje okruženja u kojem visok stepen stručnosti javlja života implementacije u društvu. Četvrta opcija uključuje trening kod kuće, gdje je fokus na proširenju roku od jednostavan pristup socijalnih kontakata i iskustva. Za razvoj programa može koristiti oblike mrežu suradnje s različitim obrazovnim resursima. Studenti koji uspješno obučeni u skladu sa ovim utjelovljenje, certifikat izdaje na standardni obrazac.

Perspektiva može se smatrati one obrazovnih institucija koje provode i glavni program i prilagođen potrebama djeteta sa smetnjama u razvoju. Takve organizacije uključuju inkluzivnoj nastavi, što omogućava djeci sa zdravstvenim problemima da se slobodno razvija u društvu. Također u ovim školama je kontinuirani rad ne samo s djecom, ali i njihovim roditeljima, nastavnicima.

Sport kao pouzdan asistent. program rada

HIA (dijagnoza) - to nije razlog da se smanji motoričke aktivnosti djeteta. Efikasnost fizičke kulture u razvoju djece je nepobitna činjenica. Kroz sport povećava radne sposobnosti, intelektualni razvoj, jačanje zdravlja.

Vježbe se biraju pojedinačno ili studenti su podijeljeni u grupe ovisno o kategorijama bolesti. Početka nastave sa toplim-up, gdje je muzičku pratnju djece učiniti neke jednostavne pokrete. Pripremni dio traje manje od 10 minuta. Zatim, prelazak na glavnoj sekciji. U ovom dijelu vježbe se izvode za jačanje kardiovaskularnog sistema, mišića ruku i nogu, na razvoj koordinacije i drugih. Korištenje tim igrama doprinosi za uspješno funkcioniranje u komunikacijske vještine, "duh konkurencije", otkrivanje njihovih sposobnosti. Završni dio nastavnika kreće da smiri igre i vježbe, sumira rezultate posao.

Programi obuke na bilo subjekti moraju biti u skladu sa GEF-a. HIA djeca mogu poboljšati odgovarajuće fizičke vježbe, jer nije tajna da je tijelo u razvoju, razvija um.

Uloga roditelja

Kako biti roditelji koji imaju dijete sa smetnjama u razvoju. Dešifrovanju skraćenice jednostavan - invaliditetom. Dobivanje takva presuda dovodi roditelje u stanje bespomoćnosti, zbunjenost. Mnogi ljudi pokušavaju da negiraju dijagnozu, ali na kraju dolazi realizaciju i prihvatanje defekta. Roditelji prilagoditi i usvojiti različite pozicije - ". Ne mogu biti nezdrava dijete" iz "Ja ću učiniti moje dijete punopravna ličnost" u Ove odredbe treba uzeti u obzir kada se planira psiholozi intervencija program za djecu s teškoćama u razvoju u zdravlju. Roditelji treba da znaju ispravan oblik pomoći Vašem djetetu, bez obzira na stavove HIA, metode adaptacije, ima razvoj.

Novi pristup u formiranju

Zajedničko obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju i zdravlju, bez odstupanja podržao i opisao niz dokumenata. Među njima su: Nacionalna Doktrina za obrazovanje, koncept modernizacije ruskih obrazovanja, nacionalne obrazovne inicijative "Naš Nova škola". Rad sa invaliditetom uključuje sljedeće zadatke u inkluzivnom obrazovanju: domaći, pravne, rada i socijalne adaptacije učenika, zatim spajanjem njihovom društvu. Kako bi se uspješno razvijati vještine u specijalnim školama organizuju vannastavne aktivnosti, gdje klinci su svi uslovi za razvoj dodatnih mogućnosti. Ovaj oblik aktivnosti učenja za djecu sa zdravstvenim problemima treba koordinirati sa psiholozima i uzeti u obzir individualne karakteristike učenika. U dugom, strpljivom radu psihologa razvijenih programa intervencije prije ili kasnije će rezultirati.