Kognitivne ACU njihovog formiranja u učionici u školi

Pod univerzalni edukacijski akcije treba shvatiti kao sistem studiranja načina svijeta, stvarajući istraživanja self-studija proces. To je kompleks sistematizaciji poslova, obradu, izradu i kasniju upotrebu dobijenih informacija. Razmotriti dalje kako formiranje kognitivnih ACU u modernom nastavnoj praksi.

pregled

ACU - skup generalizirani akcije učenja, vještine i sposobnosti povezane s njima. Oni pružaju mogućnost samoapsorpcija novih informacija, vještine, znanja, svesno i aktivnog dobijanje društvenog iskustva, samo-poboljšanje. Integrativni priroda omogućava da definišete sistem u pitanje univerzalne akcije kao ključne kompetencije. Kroz nju je "učenje učenja". Core kompetencija se definira kao student-Bondarevskaya uočenih, poznat u subjektivni doživljaj koji imaju lični osećaj sistema znanja, vještina, ima univerzalno značenje. To znači da se može koristiti u različitim aktivnostima u procesu rješavanja mnogih vitalnih problema.

klasifikacija

GEF programeri su sljedeće vrste ACU:

1. Regulatorna.
2. Kognitivno.
3. Komunikacija.
4. Ličnost.

Nedavne pridaju smisao procesa učenja. Oni su usmjereni na usvajanje, svijest o životu studenata vrijednosti. Zahvaljujući njima, studenti mogu upravljati moralne pravila i norme. Regulatorna akcija pruža organizacija aktivnosti obuke. To se postiže postavljanjem ciljeva, predviđanje i planiranje, praćenje i prilagođavanje akcije, kao i ocjenu efikasnosti asimilacije. ACU obezbeđuje komunikaciju saradnju. To zahtijeva sposobnost da slušaju, razumiju, plan i koordinirani da rade zajedno. Komunikacijske aktivnosti za učinkovito distribuira rodij, uspostaviti međusobne akcije kontrole. Kao rezultat toga, studenti uče vještine rasprave, izgradnju konsenzusa.

ACU učenje

Ovaj pravac uključuje logiku, generalni aktivnosti učenja, formulacije i rješenje problema. Za modernu student je izuzetno važno biti u mogućnosti za navigaciju poplavi informacija koje prima u toku treninga. Kako bi se učinkovito steći znanja potrebna za obradu i varenje materijala, u potrazi za nestalim informacije, smisla tekstova. Student mora moći birati najefikasniji način rješavanja problema sa specifičnim uvjetima, za praćenje i evaluaciju procesa i rezultata svojih aktivnosti, metode vježba odraz i okolnosti djelovanja, i da formuliše, predstavljaju problem.

struktura

ACU učenje lekcije uključuju sljedeće vještine:

1. Čitaju i ne slušaju, odabir prave informacije, da ih nalazimo u drugim izvorima, udžbenici materijala, sveske, književnost.
2. Svjesni problema.
3. Obavljaju analitičke, sintezu, usporedba, klasifikacija operacije, da formulira uzročne odnose i izvući zaključke, generalizacija.
4. Kognitivne vježbe ACU u mentalnom i materijalizovani forme.
5. Razumjeti dobili uz modeliranje, shematski, slikovne poglede, koristite znak i simboličan način za rješavanje različitih problema.

tehnika

Formiranje kognitivnih ACU na lekcije vrši podešavanjem zadatke za koje pravo rješenja ne može se naći u gotovom obliku u udžbeniku. U isto vrijeme u ilustracije i tekstovi su prisutni savjeti, koristeći što student može ispravno riješiti problem. Kao dio pretraživanje i odabir potrebnih informacija, strukturiranju znanja koriste različite tehnike nastave. Uz njihovu pomoć, formuliran i poboljšane kognitivne ECU. Matematika - predmet u kojem možete koristiti:

• "Njegov primjer." Studenti doći do problema, pripremiti primjere novog materijala, nude ideje za nastavak primjene primljenih informacija.
• "Pomozite učitelj." Nastavnik čini većinu okolnosti u kojima djeca mogu mu pomoći. Na primjer, nastavnik ih ohrabruje da dobrovoljno razviti materijal za kasniju upotrebu u učionici. Na primjer, to može biti posao za testove.

ACU učenje "ruski jezik"

Jedan od najčešće koriste tehnike se smatra da je kontrola prijem ponavljanja. Djeca čine lista pitanja preko proučenih temu. Neki učenici postavljaju pitanja, i drugi (na poziv postavljam iz razreda ili učitelja) sastanak. Možete održati i takmičenje za najbolju liste. Na primjer, u istraživanju imenice djeca postavljaju pitanja kao što su:

• Ono što je imenica?
• Šta to znači?
• Šta imena suschuschestvitelnye karakteriziraju živo objekte?
• Kako promijeniti imenice?
• Koja pitanja mogu odgovoriti nežive imenice?
• Kako je utrka?
• Koja su pravila pravopisa vlastitih imena koristi?

kontrola

ACU učenje u nastavi matematike, na primjer, mogu biti:

• test prakse papire. Nastavnik ih vodi na uobičajen način, ali evaluacija se stavlja u časopisu na zahtjev studenata.
• Blitskontrolnye. U roku od 7-10 minuta, nastavnik vodi pismenu anketu na brzim tempom. Tako, nivo učenja određuje vještine koje su potrebne za naknadni produktivan rad. Dati odgovore može savladati. Takođe je efikasan u ovom slučaju i self-test kada nastavnik prikazuje ili diktiraju tačne odgovore. U takvim blitskontrolnyh veoma važno da se utvrdi stope po kojima će se vrednovanje se održati. Na primjer, ako je 7 zadataka 6-7 istina, evaluacija 5 4 Ako je to tačno, onda, odnosno, 4.
• Anketa-rezultat. Pred kraj lekcije, nastavnik postavlja pitanja koje podstiču razmišljanje. Formulacija pitanja mogu ostvariti i same djece.

modelovanje

Ovo posebno kognitivne ECU, uključujući i kultni i simbolične akcije. Na primjer, u proučavanju ljudskog organizma, se upisuju svoje izrađen samostalno. Prijavi se na token kognitivne lekcije ECU matematike mogu uključivati logička kola i izgradnju lanaca argumente zbrajanjem unaprijed određenog efekta ideja izlučivanje.

igra

Igra je "da i ne" promoviše vezivanje različitih činjenica u jednu. ACU učenje ovog tipa stavi djecu u aktivnu poziciju. Oni uče sistematizacije informacije, da slušaju i da se udubi u školski drugovi riječ. Suština igre je da nastavnik misli objekta, broj, ili bilo koji istorijski / književni junak. Studenti trebaju naučiti. Međutim, oni mogu pitati pitanja na koja se može odgovoriti sa "da" ili "ne". Priča "u lancu". Nastavnik počinje anketu sa jedan učenik. U jednom trenutku ga je prekida s gestom, nudi još jedno dijete da se nastavi.

stvaranje algoritama

ACU učenje lekcije doprinijeti rješavanju pretrage i kreativnih problema. U procesu učenja nastavnik može koristiti sljedeće tehnike:

• Fantastičan aditiva. Opisujući predmet, nastavnik može, na primjer, pomaknite književni ili znak u realnom vremenu, da ga isključi iz uređaja. Kao "fikcija element" može djelovati dodajući bilo koji znak slijedi analiza navodnih događaja. Zanimljivo bi bilo da se razmotri situaciju sa izuzetnim tačke gledišta, na primjer, u očima drevnih egipatskih ili vanzemaljac.
• Raskrsnici tih. Formiranje kognitivne ACU može uključivati izmišljanje ili izbor zadataka, primjera pitanja koja materijala isporučuje trenutne klase, u vezi sa prethodno studirao.

amazing Facts

Od posebnog značaja su kognitivne ECU u osnovnoj školi. Nastavnik pronalazi ravan predmeta, u kojima obični stvari postaju super. U ovom slučaju radi se o formulaciji problema, stvarajući kontradiktorna situacija i svijest o svojim studentima. Tako je, na primjer, koristeći kognitivne ECU u osnovnoj školi, moguće je da se efikasno predstaviti materijal koji se odnosi na "vode". Nastavnik priča zanimljivu priču o tome u jednoj afričkoj zemlji, djeca čitaju o neverovatno zemlji, gdje ljudi mogu hodati po vodi, i to je istina. Nastavnik pruža studentima gledati kroz prozor, iza koje je sneg. Prema tome, nastavnik objašnjava različita stanja vode i njegovih svojstava.

dizajn

Tehnike, koja je sastavljena, pojavljuju kao najefikasniji kognitivne ACU mlađi učenici. Sa djecom treće klase naučiti stvoriti prezentacije na računaru. Oni su također dobili zadatak izrade elektronske foto album, snimanje filmova studirao subjekata. Dizajn se može koristiti na različite klase: matematika, svet, čitanje i tako dalje.

Rezultati korištenja akcije

Rad nastavnika nije samo korištenje, ali i kontinuirani razvoj kognitivnih ACU. Uz redovnu upotrebu ovih ili drugih tehnika, i već rečeno, i čine svoje, postoji intenzivan stručno usavršavanje nastavnika. Time se osigurava formiranje pedagoškog rada u dječjim sposobnost samo-poboljšanje i samorazvoj kroz dobiti nova iskustva. U skladu s tim, došlo je do napretka u obrazovnom aktivnosti samih učenika. Poboljšanje sposobnosti da steknu znanja, s druge strane, djeluje kao ključne kompetencije učenika u okviru implementacije GEF-a.

pristupi

Trenutno, metode formiranja kognitivne ECU smatra takve brojke su Peterson, Volodarskaya, Karabanova, Burmenskaya, Asmolov. Konceptualna ideja Peterson, na primjer, leži u činjenici da je univerzalna aktivnosti obuke su i stvoreni, kao i svaka druga vještina. Potonji, pak, prolazi kroz nekoliko faza:

1. Viđenje situacije, prvog iskustva i motivacije.
2. Sticanje znanja i način provođenja akcije.
3. Praksa u informacijama o aplikaciji primili, i samo-korekcije.
4. Provjeriti sposobnost za obavljanje radnji.

Na isti način, u skladu sa Peterson, su studenti u formiranju ACU.

Izjava o problemu

Naučiti studenta da formuliše i ne predstavljaju problem, morate:

• Utrti put za formiranje iskustvo i sposobnost za otkrivanje problema.
• Objasnite koncept.
• Objasniti važnost svoje sposobnosti da se formuliše i predstavljaju problem.
• Objasniti kako prepoznati i stvoriti zadatak.

Dijete mora biti u stanju da svjesno rješavanju problema. Na kraju teorijskog i praktičnog znanja se vrši kontrola stečenog znanja.

specifičnost

Postizanje ovog cilja - sposobnost da formuliše i stavite problema - ne odvija u jednoj lekciji. Da bi riješili problem samo upotrebom sistematskog sistematskog problema dijaloška, dejatelnostnogo metoda. Njihova upotreba će formirati potrebne kognitivne ACU djecu. U svojoj knjizi o metodologiji treninga istraživanja Savenkov bavi pitanjem nesigurnosti, teškoća. Da biste ga eliminirati, morate uzeti akciju usmjerenu na studijskom svih elemenata u vezi sa situacijom. U ovom izdanju nalaze se zadaci koji omogućavaju da razviju sposobnost da vidi, da otkrije problem, iznijela razne hipoteze, formulirati pitanja, napraviti generalizacije, zaključke. Za nastavnika neophodno je da se razvije zadatke sistem dizajniran, vrši mjere kontrole.

objektivan način

U dizajn fazi izlaz iz teške situacije nastavnik formira kognitivne ACU studenata. Konkretno, to je obshcheuchebnyh akciju. Među njima su kultni i simbolične ACU - Simulacija situacije i iz nje. U procesu je izbor od najefikasnijih rješenja za probleme u skladu sa specifičnim uvjetima. Iz toga slijedi da je većina informacija koje treba proučavati, na primjer, na lekcije iz svijeta, koji će biti pod upravom induktivni metod. On predlaže posmatranje, usporedba slika, crteža, fotografije, obavlja sljedeće zadatke, rešenje direktno u procesu učenja pojavio teškim situacijama. Problem i induktivni pristupa koji zahtijevaju djeca mislio i proširenje argumente, doprinose formiranju i poboljšanje kognitivnih ACU.

zaključak

Formiranje ACU se sada smatra kao jedan od prioriteta modernog obrazovanja. Standardima koji su djelovali u prošlosti, naglasio je cilj sadržaj procesa učenja. Osnova je obrazovanje iznos vještina, sposobnosti, znanja, koji mora naučiti dijete. Trenutna praksa pokazuje da su zahtjevi bili izloženi na nivo obuke o specifičnim temama, ne garantuje uspješnu socijalizaciju učenika nakon završetka škole. Ključne važnosti nadpredmetnye sposobnost da samostalno organizuju svoje aktivnosti.