Nastava univerzalni akciju. Univerzalni aktivnosti učenja GEF

Nastava univerzalnog djelovanja (ACU) u našem vremenu su osnovne vještine svake osobe. Na kraju krajeva, oni su generalizirani vještine, otvarajući mogućnost za samostalno usavršavanje i samoobrazovanje. U suprotnom rečeno, to je sposobnost da uče.

lični akcije

ACU može se podijeliti na četiri vrste. Prva kategorija uključuje personalni trening univerzalnih akciju. Oni pružaju smisao i vrijednosne orijentacije učenika. Učenici uče o moralne norme, uče da poveže događaje i akcije sa etičkim principima svjesni značenja i značaja morala, pokušavajući da pokuša na društvenim ulogama, koji se potom apsorbira u međuljudskim odnosima.

Ova kategorija je podijeljena u tri vrste ličnog akcija. Prvi pravi život, profesionalni i lični samoodređenje. Drugi - smysloobrazovanie. U skladu sa GEF-a, je ime uspostavljanja komunikacije između studenata motivacije za učenje, njegova svrha, rezultate i perspektivu. Smysloobrazovanie manifestira kada djeca misle o važnosti obrazovanja za njih i znam kako da odgovorim na pitanje šta je značenje za njih.

Treći tip uključuje moralne i etičke orijentacija - jedan od najvažnijih komponenti ličnosti, što utiče na moralne pravila djeteta.

regulatorne akcije

O ovim također treba spomenuti. Nastava univerzalni radnje vezane za ovu kategoriju studenti organiziraju svoje aktivnosti učenja.

Uzmimo, na primjer, cilj-postavljanje. To podrazumijeva mogućnost da postavite zadatak učenje. Tcelepolaganie u ovoj situaciji se temelji na korelaciji s nepoznatim studirao.

Također, regulatorni trening svestran akcije uključuju planiranje. Čovjek koji zna kako odrediti redoslijed intermedijarnih ciljeva i biti neka vrsta "orijentacija" za postizanje ih u budućnosti mogli imati velike izglede.

Ova kategorija se odnosi na predviđanja akcije, sposobnost da kontrolišu svoje aktivnosti, prilagoditi i adekvatno procijeniti ga. I naravno, ne možemo zaboraviti samoregulacije. Nastava univerzalni akciju da razviju i poboljšaju mnogo lakše ako je u mogućnosti da koristi volju, kao i mobilizirati svoju energiju i snagu. Međutim, sve to treba učiti djecu nastavnicima i roditeljima. Bez svoj interes i rad na sebi, čak i profit od najkorisnijih osobina i vještina "Fade".

kognitivne akcije

Ovo je treća kategorija. Treba napomenuti pažnju, govori o univerzalnim edukativne akcije GEF-a. Da nastavnici trebaju aktivno doprinositi razvoju kognitivnih sposobnosti učenika. To uključuje opštu obuku, i logičke sposobnosti, kao i formulacija i naknadne rješenje.

Nastavnik je dužan da se razvije kod djece sposobnost da samostalno odabrati i formuliše kognitivne cilj, pronalaženje pravih informacija, da se strukturira to znanje, svjesno i kompetentno da ga graditi, razumno čitati.

U procesu obrazovanja studenti dobijaju nove univerzalne edukativnih akcija. Oni su u stanju da analizira i sintetizirati, uspostaviti uzročne veze, izgraditi logično lanac razmišljanja, da dokaže ispravnost njegovim rečima, da iznese i dokazati hipotezu, formulirati svoje probleme i stvoriti načine za njihovo rješavanje. Sve ove aktivnosti, djeca uče da izvrši u toku radnog odnosa. Na kraju krajeva, lekcije su glavni obrazovni alat za implementaciju zahtjevima GEF-a.

komunikativnog djelovanja

Oni svaka osoba obavlja gotovo od rođenja. Na kraju krajeva, ljudi - društveno biće. Mnogi univerzalni edukacijski akcije su komunikativni u prirodi.

Uzmite, na primjer, planiranje saradnje između nastavnika i učenika. Zajedno su definiraju cilj članovi odabrane funkcije metode interakcije. Kolektivno traže i prikupljaju informacije, identifikaciju i identificirati probleme, tražiti načine za njihovo rješavanje. U dvosmislene situacije, ima mogućnost kontrole i ponašanja protivnika.

Također je u procesu obrazovanja djeca uče dijalošku i monološki oblici govora. Ove vještine uključuju univerzalni aktivnosti učenja za GEF-a. Djece tokom prolaska škole moraju nužno ovladati pravilima maternjem jeziku.

O formiranju ACU

Sve gore navedene vještine i kvalitete ne nastaju niotkuda. Formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti - je složen proces obavlja i pod nadzorom nastavnika.

Njihov cilj je da svojim učenicima sa procesom razvoja svih komponenti obrazovne aktivnosti. Svako dijete pod njihovim nadzorom treba da bude osoba sa osnovama moralno ponašanje i opće vještine učenja. Ovaj je model diplomiranih osnovne škole, izjavio zahtjevima GEF-a.

rezultati

Uspješno implementiran program univerzalne radnje učenja povoljan učinak na nivou razvoja djece. Stiču sposobnost da samostalno učenje, postaviti ciljeve za sebe, traže i primjenjuju informacije navesti dostignuća, za kontrolu procesa, kao i da daju adekvatnu procjenu rezultata.

ACU - to su vještine koje je potrebno da leži na svim razreda osnovne škole. Nije ni čudo što je osnivač naučnog pedagogije Konstantin Dmitrievich Ushinsky je rekao da svake sjednice bi trebao biti za nastavu svrhe. Učenici moraju stalno njegovati i apsorbirati nešto novo na sve klase bez izuzetka.

O toku

Sada možemo malo o tome kako se provodi univerzalni aktivnosti učenja u učionici razgovarati. Postoji mnogo načina. Ali najpopularniji je korištenje intelektualnog igara. Na kraju krajeva, mi govorimo o osnovnoj školi. I oni uče djeca su i dalje u dobi kada žele da se zabave.

Igra - moćno sredstvo socijalizacije djeteta, doprinosi razvoju empatije u njemu, refleksije, sposobnost da pogleda sebe. Šta UDD se mogu razviti kod djece na ovaj način? Vrlo različite. Formiranje asocijativne sposobnosti razmišljanja doprinijeti igri "Udruženje". Stvar je jednostavna. Nastavnik poziva jednu riječ, a djeca počinju da se zovu šta pridružuju s njim.

Onda princip je komplikovanija. Nastavnik navodi samo nekoliko riječi, a djeca treba da ih podijeliti u dvije grupe, od kojih je svaki karakterističan za bilo koju funkciju. Jedan broj može biti: mačka, kauč, pas, papiga, stol, ormar, ladice, delfin, fotelja. U ovom slučaju, studenti će izdvojiti dvije grupe, od kojih je jedan Ušli su životinje, au drugom - nameštaj. A ovo je samo jedan takav primjer. U stvari, intelektualne igre, postoji veliki broj, koji ne može a da ne radovati. Nakon svake lekcije djeca mogu biti različite i istovremeno informativno.

Specifičnosti i problemi

Važno je napomenuti da je danas razvoj univerzalnih edukativnih akcija izvršena ne toliko kao prije. Postoji mnogo razloga za to.

Predškolske aktivnosti postupno gubi relevantnost - oni zamijeniti klase edukativnog tipa. Zbog onoga što je prisutan u životima dece skroz ocajan zemljište-role-playing aspekt. Preschooler uči prerano motivacijski sferi. A to nije dobro, jer na prvo dijete treba formirati psihološku spremnost za obrazovne aktivnosti.

To je prije svega moraju razumjeti moderni roditelji. Koji se koristi da se fokusira na mentalni razvoj, zaboravljajući duhovnu i moralnu komponentu.

Više svijest je odrasle djece. Također, internet je zamijenio književno čitanje, što je jako loše. Ne čitaju djeci je jako teško savladati tehniku semantičke analize teksta, razvijaju maštu i logičko razmišljanje. Mnogi predškolske djece su intelektualno pasivne, jer imaju neograničen pristup na World Wide Web-a, a ako želite znati nešto - oni ne studiraju, a samo pogledajte ga u online pretraživanja.

zadataka nastavnik

Nastavnik je beskonačan broj svrhe. On bi trebao obratiti pažnju na studente na razvijanje vrijednost svih poslova koje obavljaju. potrebno je dokazati potrebu za sticanje znanja osigurati djeci u njegovu korisnost i praktičnost. Nastavnik, poželjno je da se studenti interes u otkrivanju novih znanja, razvoj memorije, realizaciju vannastavnih aktivnosti za sebe.

Osim toga, nastavnik skreće učenicima da učestvuju u različitim aktivnostima i zajednički kreativni poslovi, ohrabriti njihovu inicijativu, uvijek omogućava da ispravite grešku. A to nije ni desetinu onoga što čini učitelj. Stoga, visoko kvalificirani nastavnici su od neprocjenjive vrijednosti. Na kraju krajeva, oni ne samo implementirati zahtjeve GEF - oni pomažu djeca rastu u dostojan i kompetentne osobe s izgledima.