Kognitivni razvoj GEF-a u Dow-u. Razvoj kognitivne aktivnosti

Dijete je u suštini neumorni istraživač. Želi sve da zna, sve mu je zanimljivo i neophodno je svuda da stavi nos. I koliko je različito i zanimljivo dete videlo, to zavisi od saznanja koje će imati.

Na kraju krajeva, složit ćete se da ako malo dete ne vidi ništa i ne zna ništa osim stana, njegovo razmišljanje je vrlo usko.

Kognitivni razvoj GEF-a u DOS-u uključuje uključivanje bebe u samostalnu aktivnost, razvoj njegove mašte i radoznalosti.

Koja kognitivna aktivnost pruža

U dečjim institucijama, sve je dizajnirano tako da mali istraživač može zadovoljiti njegovu radoznalost. Da bi se efikasno razvila kognitivna sfera bebe, najbolja je mogućnost organizovanja i sprovođenja aktivnosti u cilju kognicije.

Aktivnosti, bez obzira na to, predstavljaju važnu komponentu za harmoničan razvoj djeteta. Na kraju krajeva, u ovom procesu dete uči prostor koji ga okružuje, stiče iskustvo interakcije sa raznim objektima. Dete stiče određeno znanje i majstore specifične veštine.

Kao rezultat, aktiviraju se mentalni i volonterni procesi, razvijaju se mentalne sposobnosti i formiraju se emotivne osobine.

U DOW-u, celokupan program za vaspitanje, razvoj i obrazovanje dece baziran je na GEF-u. Stoga, staratelji moraju jasno da se pridržavaju razvijenih kriterijuma.

Šta je GEF?

Savezni državni obrazovni standard (GEF) predstavlja skup zadataka i zahtjeva za kvalitet obrazovanja i vaspitanja predškolske djece, i to:

• Obim obrazovnog programa i njegovu strukturu;
• Relevantnim uslovima, u kojima se realizuju glavne tačke programa;
• Dobijene rezultate koje su edukatori koji su obučavali predškolsku djecu mogli postići.

Predškolsko obrazovanje je glavni korak u univerzalnom srednjem obrazovanju. Zbog toga ima toliko zahtjeva i uvedeni su jedinstveni standardi, koje se pridržavaju svi DOW-ovi.

GEF je osnova za razvijanje planova i pisanje abstrakta aktivnosti usmjerenih na kognitivni razvoj predškolske djece.

Razlika između aktivnosti dece od učenika je u odsustvu atestiranja. Deca nisu testirana i testirana. Ali standard vam omogućava da procenite nivo i sposobnosti svakog deteta i efikasnost nastavnika.

Ciljevi i ciljevi kognitivne aktivnosti

Kognitivni razvoj GEF-a u DOW-u sledi sledeće zadatke:

• Podsticanje radoznalosti, razvijanje i otkrivanje interesa djeteta.
• Formiranje akcija usmjerenih na poznavanje okolnog svijeta, razvoj svjesne aktivnosti.
• Razvijanje kreativnih instinkta i mašte.
• Formiranje znanja o sebi, drugoj deci i ljudima, okruženju i svojstvima različitih predmeta.
• Deca se upoznaju sa takvim konceptima kao što su boja, oblik, veličina, kvantitet. Deca počinju da shvataju vreme i prostor, uzroke i efekte.
• Deca se upoznaju sa svojom domovinom, one su prožete zajedničkim kulturnim vrednostima. Dane su prezentacije o državnim praznicima, običaju, tradiciji.
• Predškolci dobijaju ideju o planeti kao univerzalnoj kući za ljude, o tome koliko su različiti stanovnici Zemlje i šta imaju zajedničko.
• Deca uče o raznovrsnosti flore i faune i rade sa lokalnim uzorcima.

Oblici rada na razvoju kognitivne aktivnosti

Osnovni uslov za rad sa predškolskim ustanovama je da se fokusiraju na svoje mogućnosti i razviju aktivnosti usmerene na proučavanje sveta i okolnog prostora.

Nastavnik bi trebalo da gradi časove na način da je dete zanimalo studiranje, bilo je nezavisno u svom saznanju i pokazalo inicijativu.

Osnovni oblici usmereni na kognitivni razvoj GEF-a u Dow-u su:

• Lično učešće djece u istraživanju i različitim aktivnostima;
• Korišćenje različitih didaktičkih zadataka i igara;
• Korišćenje tehnike u nastavi koje pomažu u razvoju dečijih osobina kao što su maštovitost, radoznalost i razvoj govora, dopunjavanje rečnika, formiranje mišljenja i pamćenja.

Kognitivni razvoj predškolske dece je nezamisliv bez aktivnosti. Da bi djeca ostala pasivna, originalne igre se koriste za podršku njihovoj aktivnosti.

Spoznaje kroz igru

Deca ne razmišljaju o svom životu bez igranja. Dijete normalno razvijajuće konstantno manipuliše objektima. Ovo gradi rad edukatora u kognitivnim aktivnostima.

Ujutru dolaze djeca u grupu. Prvi korak je punjenje. Koriste se vežbe kao što su: "sakupljanje gljiva", "miris cvijeća", "ray-zraci".

Nakon doručka, djeca rade s kalendarom prirode i u dnevnom uglu. Tokom ekoloških igara se razvija aktivnost i radoznalost.

Tokom šetnje, edukator može koristiti mnoge igre na otvorenom, a prirodu i njegove promene se primećuju. Igre zasnovane na prirodnim objektima pomažu u boljoj asimilaciji znanja.

Čitanje fikcije se prostire, sistematizuje znanje, obogaćuje rečnik.

U vrtiću, bilo da je to grupa ili lokacija, sve je stvoreno tako da razvoj kognitivne aktivnosti ide prirodno i lako.

Sumnja je glavni argument

Kako roditelji žele da vide svoje dijete? U različito vreme ovo pitanje je imalo različite odgovore. Ako su u sovjetskom vremenu mame i tate nastojali da obrazuju poslušnika u svakom pogledu "izvođača" sposobnog da u budućnosti naporno radi u fabrici, mnogi ljudi žele da kultivišu osobu sa aktivnim stavom, kreativnom osobom.

Dijete, kako bi u budućnosti bio samopouzdan, imao svoje mišljenje, trebalo bi naučiti da sumnja. I sumnje na kraju dovode do sopstvenog zaključka.

Zadatak vaspitača nije da dovodi u pitanje kompetenciju nastavnika i njegovog učenja. Najvažnije je naučiti dijete da sumnjiči na saznanje, na način na koji se stiče.

Na kraju krajeva, dete može nešto reći i podučiti, ili možete pokazati kako se to događa. Dete će moći da nešto pita, izrazi svoje mišljenje. Dakle znanje će biti mnogo jače.

Na kraju krajeva, možete samo reći da drvo ne potone, a kamen odmah ide na dno - i dete će, naravno, vjerovati. Ali ako dete ima iskustvo, on će moći lično da verifikuje ovo i, najverovatnije, probati druge materijale za plovidbu i izvući svoje zaključke. Dakle, prvi argument se pojavljuje.

Razvoj kognitivne aktivnosti je bez sumnje nemoguć. U modernom GEF-u u Dow-u, sada su samo prestali da daju znanje "na srebrnom pločama". Na kraju krajeva, ako dete ima nešto da kaže, ostaje samo da se seća.

Međutim, špekulacija, razmišljanje i dođite do vašeg zaključka je mnogo važnije. Sumnja je put ka kreativnosti, samoosnovanju i, prema tome, nezavisnosti i samodovoljnosti.

Koliko često su sadašnji roditelji čuli u svom detinjstvu da još nisu dovoljno zreli da se raspravljaju. Vreme je zaboraviti na ovaj trend. Učite decu da izraze svoje mišljenje, da sumnjaju i traže odgovor.

Kognitivni razvoj u DOW po godinama

Dok starite, vaša beba menja mogućnosti i potrebe. Prema tome, i subjekti i cjelokupna sredina u grupi za djecu različite starosne dobi trebaju biti različiti, što odgovara mogućnostima istraživanja.

Dakle, za 2-3 godine knjige sve stavke treba da budu jednostavne i razumljive, bez nepotrebnih detalja.

Za djecu od 3 do 4 godine, igračke i predmeti postaju sveobuhvatniji, a više imaginativnih igračaka se koriste za pomoć u razvoju mašte. Često možete videti dete koje se igra sa kockama i predstavlja ih automobilima, a zatim ih gradi garažom, koja onda postaje skupa.

U starijoj dobi objekti i životna sredina postaju složeniji. Posebna uloga je dodeljena ikoničnim subjektima. Figurativno-simbolički materijal dolazi u prvi plan nakon 5 godina.

Ali šta je sa decom?

Karakteristike kognitivnog razvoja kod dvoetogodišnjaka odnose se na sadašnji trenutak i okolinu.

Svi objekti oko dece moraju biti sjajni, jednostavni i razumljivi. Potrebno je imati naglašenu osobinu, na primer: oblik, boja, materijal, veličina.

Djeca posebno vole igrati s igračkama koje liče na predmete odraslih. Nauče da manipulišu stvarima, imitiraju majku ili oca.

Srednja grupa

Kognitivni razvoj u srednjoj grupi podrazumijeva nastavak širenja ideja o svijetu, razvoj riječi.

Neophodno je imati igračke sa igračkama i predmete za kućanstvo. Grupa je opremljena uzimajući u obzir raspodelu potrebnih zona: muzički, prirodni ugao, zona knjiga, mesto za igranje na podu.

Sva potrebna sredstva su stavljena na princip mozaika. To znači da se objekti koje koriste deca nalaze na nekoliko mesta daleko jedan od drugog. Neophodno je da deca ne mešaju jedni druge.

Kognitivni razvoj u srednjoj grupi uključuje i nezavisno istraživanje dece. U tu svrhu je opremljeno nekoliko zona. Na primer, zimi je izložen materijal o hladnoj sezoni na dečijim mestima. Ovo može biti knjiga, karte, tematske igre.

Tokom godine, materijal se menja tako da deca svaki put dobijaju novi deo ideja za razmišljanje. U procesu proučavanja materijala koji pružaju, deca istražuju svet oko sebe.

Ne zaboravite na eksperiment

Kognitivni razvoj GEF-a u DOS-u podrazumeva korišćenje eksperimenata i eksperimenata. Mogu se izvoditi u bilo kom trenutku režima: tokom pranja, šetnje, igranja igara.

Sa pranjem, deci je lako objasniti šta je kiša i trepavica. Ovde su posipali na pesku - ispalo je prljavština. Deca su zaključila da je jesen često prljav.

Interesantno je upoređivanje vode. Pada kiša, ali voda teče iz slavine. Ali ne možete piti vodu iz baze, ali možete koristiti slavinu. Kiša može doći kada ima mnogo oblaka, ali je "pečurka" kada sijalo sjaj.

Bebe su veoma impresivne i fleksibilne. Dajte im hranu za razmišljanje. Teme o kognitivnom razvoju su odabrane uzimajući u obzir uzrast i zahtjeve GEF-a. Ako djeca proučavaju osobine predmeta, starija djeca predškolskog uzrasta već mogu razumjeti strukturu svijeta.