U pedagogiji, formiranje je proces postajanja pojedinca. Metode formiranja kolektiva i ličnosti u pedagogiji

U pedagogiji, formiranje je svrsishodan uticaj na učenika ili učenika koji vrši nastavnik da stvori određene uslove koji će kasnije doprineti pojavi novih kvaliteta, znanja i vještina učenika. Međutim, ova definicija nije jedina. Takođe, formacija je sam proces postajanja individualnog (u ovom slučaju učenika) pod uticajem gore navedenih faktora. Međutim, pošto ova tema, koja se tiče pedagogije direktno, sadrži puno važnih nijansi, vredi razmisliti detaljnije.

Glavni problem

Pre svega, važno je napomenuti da je u formiranju pedagogije jedan od najvažnijih koncepata. Koji je centralni problem cele sfere u cjelini. Na kraju krajeva, nastavne aktivnosti su usmjerene ne samo na upoznavanje učenika sa subjektom i upoznavanje s njima znanja. Nastavnici takođe utiču na formiranje ličnosti svakog učenika. Oni im pomažu da se shvate i prevaziđu spontanost sa kojom se mnogi od njih prvi put susreću upravo tokom perioda treninga.

U procesu formiranja ličnosti postoji mnogo pitanja i nijansi. Nastavnik može da pomogne učenicima da shvate samo ako ih može razumeti. Ovo je najvažniji teoretski i primijenjeni dio pedagoške aktivnosti.

Nastavnik je obavezan da zna o ulozi pedagoškog sistema u obrazovanju, porodici i društvu, o procesu formiranja individualnih kvaliteta pojedinca, o vaspitanju, razvoju i učenju, kao io starosnim i ličnim karakteristikama učenika. I, pored toga, on mora biti upoznat sa tehnikom individualnog pristupa.

Problem modernizma

U pedagogiji, formiranje je proces postajanja pojedinca. I smatra se da je problem obrazovanja. U savremenom dvadeset prvom veku, to je zaista akutno.

Sve zato što sada mnogi ljudi imaju tendenciju da se zalažu za slobodni razvoj pojedinca. Neki čak i ozbiljno razmatraju pedagoško obrazovanje kao kršenje prava učenika / studenata da budu pojedinci. Dakle, stručni nastavnik bi kompetentno kombinovao tradicionalne metode sa modernim.

Samoopredeljenje je važno. Ali! Jednako važno je i integracija učenika u svet i nacionalnu kulturu, njegovo formiranje kao građanin, a takođe u njemu insistira da se bez saradnje i međusobnog razumevanja u savremenom društvu ne može postojati. Strani koncepti su zanimljivi, ali u neizmenjenoj formi i, uostalom, potpuno u našem životu, oni se ne mogu prenijeti. To je ono što prvo moraju razumjeti roditelji 21. veka.

Kultura

Ovaj koncept je veoma raznovrstan. I to se ogleda u pedagogiji. Formiranje je složen proces. To uključuje uvođenje estetskih i etičkih ukusa u učenike, kao i sposobnost da se vidi lepo u onome što je čovek jednom stvorio, ili ga pronaći u nečemu drugom.

Zašto je ovo važno? Jer ličnost, čija je formacija u pitanju, može biti samo osoba koja je postala dio socijalno-kulturološkog života. Svaki dobar učitelj može to dovesti studentima. U psihologiji, koja je usko povezana sa pedagogijom, termin "ličnost" se odnosi na skup umjetničkih želja i navika, njegovog socijalnog i kulturnog iskustva, znanja, vještina i sposobnosti da samostalno razmišlja.

Međutim, to možete jednostavnije reći. Ličnost je obrazovana i inteligentna osoba. A ciljevi pedagogije su da izazovu interesovanje studenata u svemu što će im pomoći da postanu takve. U narednom periodu pružajući im odgovarajuću pomoć u postizanju nameravane.

Dobar nastavnik doprinosi razvoju talenata, sposobnosti i interesa učenika, ohrabruje ih za kreativnu aktivnost. Takođe pomaže u obrazovanju u njima odnos prema radu, društvu, različitim profesijama, roditeljima, umetnosti, prijateljima, životu. Ali glavni ciljevi pedagogije su formiranje ponašanja i svesti.

Proces obrazovanja

Dakle, gore navedeno je jasno objašnjeno o tome šta čini formaciju. Ovo je definicija u pedagogiji, koja se vrlo često javlja. Zbog toga je prikladno govoriti o tome koje metode nastavnik treba da koristi kako bi doprineo ličnom razvoju svojih učenika.

Put do svesti učenika je kroz ilustrativne primjere. Kako da u njima razvije pravdu, uzajamno razumevanje, poštovanje, kulturu i desetine drugih kvaliteta? Samo im reci svoje značenje. Studenti treba da razviju uverenje da im treba sve ove kvalitete. Tada će nastojati da ih obrazuju same po sebi.

A za to nastavnik bi trebao biti u stanju da evocira u njima iskustva i osećanja vezana za ovo ili ono pitanje. U suprotnom će doživeti samo jednu emociju - ravnodušnost. Koji sprečava razvoj ličnosti.

Priče o etičkim temama pomažu da dođu do svijesti studenata. Prvo, djeca vole zanimljive priče. Drugo, oni sami tokom saslušanja donose neke zaključke i analiziraju postupke junaka priče. Kao rezultat toga, oni formiraju odnos prema osobinama prikazanim u istoriji. Nastavnik ne nameće ništa. Lični stav učenika formira se sam, pod uticajem sopstvenih utisaka i iskustava. Ovo je vrlo efikasan metod. Kako on preformira odnos dece prema akcijama koje još nisu počinili.

Interakcija sa publikom

Ne može se prevideti, govoreći o formiranju ličnosti. U pedagogiji je veoma važno kontaktirati učenike. Dakle, postoji spor u obrazovnom procesu. To podrazumeva aktivnu diskusiju o određenoj temi, koju nastavnik mora unapred pripremiti i najaviti na času, tako da učenici imaju vremena da razmišljaju.

Svrha spora je formiranje vjerovanja i stavova koji se javljaju u procesu spora. Što je, naravno, izgrađeno logično i argumentovano. U sporu sukobljeni suprotstavljeni stavovi i otkrivena su pogrešna mišljenja. Nastavnik bi trebalo da nadgleda spor, postavlja pitanja koja su sugestivna na "ispravna" pitanja i razjasne misli koje su izrazile učenici.

Inače, to ne utiče samo na formiranje ličnosti deteta. U procesu spora, svaki učenik nauči da kompetentno izrazi svoje misli, da izgrađuje govor, da dokaže tačnost sopstvenih presuda i ubedi slušaoce u to.

Psihološki aspekt

Kao što je ranije pomenuto, koncept formiranja ličnosti u pedagogiji je direktno povezan sa psihologijom. Stoga su i metode koje se koriste u ovom obrazovnom procesu relevantne.

Mnogi nastavnici često nude svoje učenike da reše dileme Lawrence Kohlberga. Ovaj čovek je jedan od osnivača teorije morala. Uverio nas je da u svetu nema ništa apsolutno ispravno ili pogrešno. Moralnost dela ne zavisi od njenih posledica, već od namere osobe. I bio je u pravu.

Kolbergove dileme su hipotetičke situacije. Međutim, u stvarnom životu desetak hiljada identičnih događaja. Ne postoji savršeno rešenje, svako ima svoje prednosti i slabosti. Evo jedne od ovih dilema: jedna žena je bolesna sa teškim neizlečivim oblicima raka. Ima šest meseci da živi, ali ona je stalno u ekstremnom bolu. Žena zatraži svog doktora da joj da povećanu dozu morfina, dozvoljavajući joj da "napusti". Protiv zakona, ali doktor razume zahtev pacijenta i razmatra da to radi.

Ova dilema je veoma korisna u smislu formiranja verovanja. To izaziva misli, uzrokuje osećanja, čini učenike da razmišljaju, stavlja ih na mesto učesnika u situaciji. Oni, pak, postavljaju se mnoga pitanja koja bi im pomogla da nađu rešenje i razumeju da li je to tačno. Dakle, deca nauče da empatizuju, simpatizuju, razmišljaju i osjećaju odgovornost.

Tim

Ovo je glavna baza, s izuzetkom porodice u kojoj deca dobijaju svoje prvo socijalno iskustvo. U kolektivu se dete formira kao osoba. Pored toga, u školskoj komunikaciji planiraju i naknadno šalju visoko kvalifikovani nastavnici.

Kolektiv je udruženje učenika, koje karakterišu određene karakteristike. Glavna je činjenica da imaju zajednički društveno značajan cilj - obrazovanje.

Još jedan princip implicira zajedničku aktivnost tima. I odnos odgovorne zavisnosti. Svi znaju da se između članova bilo kog kolektiva formira poseban odnos koji odražava i jedinstvo svojih aktivnosti i iskustava sa vrijednosnim presudama.

Poslednji znak tima je postojanje opšteg upravnog tijela. U ovom slučaju je, naravno, nastavnik koji reguliše sve psihološke i pedagoške procese. Učitelj koji stvara zdravu mikroklimu u timu, neguje prijateljske odnose između učenika, pomaže im da budu ujedinjeni. I zavisi od toga da li će djeca shvatiti koje su međusobno razumijevanje i uzajamna pomoć.

Izgradnja tima

To zavisi, kao što je već rečeno, o nastavniku. Proces razvoja školskog kolektiva ne karakteriše spontanost. On je nastavnik. I svaki dobar nastavnik prati određena pravila i metode, posebno ako su to glavne faze u formiranju kolektiva.

Pre svega, mora razumno kombinovati pedagoško rukovodstvo i prirodnu želju učenika za nezavisnošću i nezavisnošću.

Takođe je preporučljivo periodično menjati taktike. Na kraju krajeva, kolektiv je sistem koji se dinamički razvija. Pored toga, govorimo o djeci. Treba im novina, a nastavnik mora stalno biti zainteresovan za njih.

Pored toga, proces formiranja u pedagogiji podrazumijeva obavezno uključivanje porodice, roditelja. Ono se zove koordinacija obrazovnih uticaja, koje promoviše nastavnik.

Ipak, nastavnik treba da se drži pod kontrolom i, ako je potrebno, da ispravi učinak učenika od njihovih dužnosti. Za sistematski kvalitetan rad svih zadataka i učešća u životu škole, preporučuje se da učenici budu prilično nagrađeni. Ovo im služi kao dodatni stimulans, a takođe omogućava da se uverite da napori nikada ne budu neprimećeni i nepotkriveni. Istovremeno, nastavnik mora biti striktan u odnosu na one studente koji ignorišu svoje dužnosti. U timu mora prevladati pravda i kompetencija.

Socijalizacija

Ona se dešava u timu. Formiranje je definicija u pedagogiji, na čemu je važno puno pažnje. Šta je sa stvaranjem studentskog kolektiva? Ovaj proces je izuzetno važan, jer u ovom društvu deca raste kao pojedinci i učiti.

U dobrom timu, program etičke edukacije se realizuje u potpunosti. Deca razvijaju mišljenja o normama međuljudskih odnosa, uče oblike izražavanja zahteva, pozdrav i tretman, učiti korektno ponašanje i kompetentan govor. U budućnosti razvijaju sposobnost interakcije sa drugim ljudima. Oni se prilagode njima, pokušavaju stečene komunikacijske veštine i kvalitete. A deca počinju da simpatizuju i empatiziraju sa ljudima, životinjama, biljkama, često čak pokušavajući da nađu načine da sarađuju sa svojim roditeljima.

Trenutne promjene

Metode formiranja kolektiva u pedagogiji su prepletene sa principima koje nastavnik nastavlja u individualnom radu sa učenicima. Šta god da jeste, visoko kvalifikovani specijalista na kraju postiže impresivne rezultate. Studenti formiraju novi nivo afektivno zahtevnih i kognitivnih sfera, postoje stabilni oblici aktivnosti i ponašanja, razvija se društvena orijentacija i individualni karakter. Tokom kojeg se svaka od njih transformiše. Zato što razvoj ličnosti podrazumeva poreklo promena u psihi, kao iu duhovnoj i intelektualnoj sferi učenika.

Pozitivne promjene uključuju poboljšanje pamćenja, karaktera, razmišljanja i volje. Ovo uključuje sticanje, proširenje i kasnije produbljivanje znanja, neki intelektualni rast. Naravno, sve ovo prati promena u svesti i moralnoj formaciji.

Ako se izrazi na naučnom jeziku, onda student počinje da se pretvara u subjekt društvene aktivnosti i međuljudskih odnosa. I on se ne pomera samo sa nižeg nivoa na viši nivo. Kvantitativne promjene se dijalektički pretvaraju u kvalitativne transformacije duhovnih i mentalnih karakteristika učenika.

Ovo je socijalizacija. Mladi član društva uči da asimiliše vrijednosti, norme, stavove, usvaja obrasce ponašanja, reprodukuje stečeno životno iskustvo. I ovaj proces se ne zaustavlja. Socijalizacija traje tokom života. Ali započinje u školi i drži se pod kontrolom bezbrižnih profesionalnih nastavnika, na što zavisi uglavnom od toga šta će njihovi učenici postati u budućnosti.