Vrste lekcija. Vrste (razredi) časova GEF-a u osnovnoj školi

Lekcija škole je glavni i najvažniji oblik obrazovanja i vaspitanja za savladavanje djece svih vrsta znanja. U savremenim izdanjima u predmetima kao što su didaktika, metode nastave, pedagoška veština, lekcija se definiše terminom vremenskog intervala sa didaktičkim ciljevima za prenos znanja od nastavnika na učenika, kao i kontrola kvaliteta učenja i pripreme učenika.

Znaci lekcije

Svaki nastavnik treba da shvati da sprovođenje lekcije u školi uključuje određene ciljeve. Naravno, neophodno je fokusirati se na specifičnosti discipline koja se predaje učenicima. U osnovnoj školi potrebno je voditi:

• Obrazovni, obrazovni, razvojni ciljevi;
• Potpuna usklađenost materijala sa ciljevima;
• Pravilno odabrani oblici obuke;
• Proces neposrednog učenja, uzimajući u obzir sva pravila i pravila za vođenje časova.

Najvažnija stvar u procesu učenja je odrediti cilj. Očigledno razumevanje šta bi trebalo da bude krajnji rezultat u ovom napornom radu, sve mogućnosti za informisanje i vrstu lekcije biraju se po nahođenju nastavnika. Uzimajući u obzir ovaj princip započinjanja rada sa djecom, lekcije će uvijek biti zanimljive sa lako memorisanim materijalom.

Različiti oblici lekcija

Lekcije se mogu izvoditi u različitim oblicima, na primjer, to može biti razgovor, ekskurzija. Tokom lekcije poželjno je koristiti inovativne tehnologije. Ovo će omogućiti prezentaciju novog materijala na zanimljiv i informativan način. Često deca rade svoj posao, koja treba da bude u formi fiksiranja materijala.

Takođe, u osnovnoj školi se na glavnim fazama obuke daje lekcija:

• Uvod u lekciju;
• Primarno snabdevanje nepoznatog materijala;
• Jasno objašnjenje zakona i predmeta;
• Praktična realizacija znanja;
• Ponavljanje lekcije.

Vrste prezentacije informacija su iste za sve subjekte, odnosno, tipovi časova iz matematike i ruskog jezika su isti. Međutim, tokom nastave, nastavnik može kreativno pristupiti ostvarivanju ciljeva.

Vrste časova GEF-a

GEF su savezni državni obrazovni standardi. Drugim riječima, ovo su jasno uspostavljeni zahtjevi za implementaciju svih nivoa obrazovanja. Ovi standardi obezbeđuju sistem pravila, od nižih škola do punog obrazovanja. Takve lekcije su glavni fiksni informativni i edukativni program za čitav proces učenja u Ruskoj Federaciji. Nužno uključuju:

• Direktno snabdevanje nepoznatim materijalom;
• Refleksivne lekcije;
• Lekcije sa opštim metodološkim pravcem;
• Direktno nadgledanje lekcija.

Vrste časova GEF-a u osnovnoj školi

Osnovni cilj lekcije u osnovnoj školi je pružanje ugodnih uslova za aktivno poznavanje studenata. Ovaj cilj se postiže takvim metodama:

• Nastavnik mora da se slože sa učenicima o planu lekcije za interesovanje učenika pre svega. To je učinjeno kako bi se jasno shvatio oblik lekcije i njegovog tipa.
• Nastavnik na osnovu posmatranja, upoređivanja i evaluacije čini plan lekcije.
• Nastavnik treba da daje ne samo glavne zadatke koje nudi programski plan, već i njegova kreativnost u pripremi zadataka za studente.
• Kolektivne ili timske zadatke uvek izazivaju interesovanje učenika osnovnih škola u nestandardnom razmišljanju, kreativnosti.
• Nemojte zanemariti pravilo inicijative. Nužno je dati učeniku priliku da izrazi svoju tačku gledišta o određenom pitanju.

Vrste časova GEF-a u osnovnoj školi se zasnivaju na starosnim karakteristikama učenika. U prvoj lekciji koja formira vještine, glavni izvori znanja su knjige. Što je kvalitetan udžbenik odabran, što je svetlija njene boje, to će bolje učiti osnovne škole. Različiti tipovi časova GEF-a mogu voditi vodeći stručnjaci škole.

U drugoj fazi, kada su sva pravila jasna i informacija se nauči, student mora dati jednostavne zadatke da provjeri kvalitet razumijevanja i memorisanje materijala. Ako dijete pokazuje dobre rezultate i jasno se nosi sa zadatkom, neophodno je postepeno povećavati nivo složenosti zadataka. Ako se fokusirate na vrste lekcija iz GEF-a, znatno možete poboljšati znanje studenata.

Tačna distribucija opterećenja učenika

U lekciji utvrđivanja znanja neophodno je raspodijeliti opterećenje učenicima tako da postepeno izvršavanje datih zadataka u konačnom rezultatu dovodi do potpunog ponavljanja znanja stečenog u prvoj lekciji. Nastavnici treba da demonstriraju visok potencijal za učenje kako bi postigli željeni rezultat. Rad nastavnika može se nazvati specifičnim. Dužnosti ove profesije uključuju ne samo prenos znanja i njihovu kontrolu, već i pomoć, saradnju, podršku studentima.

Koliko je pravilno razviti lekciju?

Apsolutno svaka nova lekcija bi trebalo da bude zanimljiva za učenika. Svi, bez izuzetka. Ovo je jedini način da dobijete dobre rezultate od učenika. U suprotnom, znanje neće biti naučeno, a materijal će se morati ponoviti.

Različite vrste lekcija u školi se zasnivaju na profesionalizmu nastavnog osoblja. Fokusirajući se na glavne vrste lekcija, ne zaboravite na kreativan pristup problemu.

Razvoj lekcije počinje sa organizacionim momentom - izradom plana rada. Najvažnije je postavljanje ciljeva i ciljeva. Ove aspekte treba unaprijed razmišljati. Zatim ponovite lekcije naučene na prethodnoj nastavi i pratite domaći zadatak učenika. Ovo će jasno pokazati koliko je materijal naučen. Zatim studenti dobijaju nova znanja u različitim oblicima, popravljaju ih i dobijaju domaći zadatak. Uz pomoć različitih vrsta lekcija, nastavnik može zanimati mlade učenike, čime im daje nova znanja.

Glavna stvar za nastavnika osnovne škole je pravilna dostava informacija. Djeca iz osnovnih odjeljenja vizuelno uče mnogo više informacija nego uho. Shodno tome, svi novi materijali trebaju biti vizuelni. Savremeni razvoj lekcije može uključivati ne samo apstrakt nastavnika, već i razne prezentacije

Uloga Učitelja

Sva odrasla lica već dugo znaju da dete od prvog minuta nakon sastanka sa nastavnikom počinje da ga ispita od glave do pete, ocenjuje i za sebe u glavi pravi karakterizaciju. Ako je nastavnik ljubazna, slatka i nasmijana žena sa dobrim ukusom stila, pravi ton i način komunikacije, ona će odmah postati živi primjer studentima. Veoma je važno ne samo da se deci zadovoljimo, već i da postanem mentor, da zaradim poverenje. Ukoliko nastavnik voli djecu, onda će svaku vrstu lekcije pozitivno utjecati na njih.

Ako je nastavnik čovek onda treba da bude zadržan i srž, ali istovremeno ista smešnost može biti glavna prednost. Čovek ne bi trebalo da bude samo osoba koja uči i postavlja pravila, već i drugi otac.

Neophodni faktori

Svi kućni problemi, problemi, frustracije i iskustva najbolje ostaju kod kuće. Prešivši prag škole, nastavnik mora razmišljati samo o radu i saradnji sa učenicima. Neposredna otvorenost u komunikaciji i dobar način razmišljanja sigurno će omogućiti studentima da se pronađu, uspostavljaju poverljivi odnos. Savremeni učenici mlađih časova cene cjelokupne viceve nastavnika, koji mogu s vremenom odrediti humor kako bi otklonili napetost kako u sebi, tako iu djeci. Nekonvencionalno razmišljanje o ponašanju nastavnika i razbijanje svih stereotipova će pomoći da se prevazilazi uobičajena lažna lekcija.

Koji je najbolji način da provedete lekciju?

Lekcija je poželjna u mirnoj atmosferi i na balansiran način. Mnogi nastavnici šire novi materijal, stoje na tabli ili sede. Junior studenti jednostavno mogu prestati da odgovore na to. Bolje je pokrenuti da vidimo da li postoji reakcija studenata, bilo da prate ponašanje nastavnika. Ne treba puno gestova i emocija, samo mali koraci u razredu. Onda nastavnik uvek ostane u centru pažnje.

Uvek zapamtite primere kada dajte studentima nova znanja. Ako su ovi primeri iz života, učitelj neće biti teško ih dovesti, a djeca će biti sigurna da su činjenice koje je dala učitelj realna.

Motivacija studenata

Veoma je važno shvatiti da su mlađi školski djeci još uvijek mala djeca koja ne znaju mnogo stvari u životu i zahtijevaju objašnjenja za postavljeno pitanje. Oni su zašto. Nastavnik treba posvetiti posebnu pažnju na odgovor na pitanje koje je postavio student. Nemojte ignorisati učenika i ostaviti svoje pitanje neodgovarajućim, čak i ako je lekcija katastrofalno kratko vreme za glavni materijal. Odgovarajući na pitanje, nastavnik stvara ideje o određenim stvarima koje će student zapamtiti do kraja svog života. Zato je jasan, razumljiv i pristupačan odgovor toliko važan. U ovom broju ne morate se usredsrediti na vrstu lekcije. Važno je shvatiti da studenti treba da apsorbuju znanje koje se daje u školi.

Nastavnik treba uvek da pristupi svakoj lekciji pojedinačno i prati interese učenika. Obično djeca odmah pojavljuju omiljene predmete. Najvažnije je primetiti i pomoći detetu da se razvije. Ne zaboravite na konkurentnost studenata. Da biste privukli pažnju djece na učenje, možete stvoriti nezaboravnu lekciju na način igranja. Podeli decu u dva tima, oni će početi da se takmiče.

Jedan od glavnih zadataka za normalan razvoj nižih srednjoškolaca jeste naučiti kako biti pobednik. Deca koja su izgubila u ovom meču uma će početi da se bave pobednicima, a time povećavaju nivo znanja, potrebno je samo odabrati timske zadatke uzimajući u obzir starosne karakteristike djece i kvalitativno voditi zanimanje. Međutim, ova vrsta lekcije se ne treba često primenjivati, jer se deca mogu uznemiriti i stalno gube. U školskoj lekciji, neophodno je uvesti raznolikost kroz koju će studenti razumjeti svoju ulogu i mjesto u učionici.

Okolna atmosfera uvek utiče na radni kapacitet. Nastavnik treba da prati red u učionici i odnos dece među sobom, održava harmoniju. Malu decu uvek treba pohvaliti. Ohrabrivanje i odobravanje dobro obavljenog rada u razredu ili kod kuće uvijek je najbolji stimulator za napredak u bilo kom poslu. Tokom svake vrste lekcije, student bi trebalo da bude zainteresovan. Samo u ovom slučaju on će biti privučen u znanje.

Važno je zapamtiti

Ovi jednostavni odvojenici pomažu nastavnicima da se prisete u individualnost svakog pojedinca i da obavljaju zabavne informativne časove. Nastava je život. Dobar nastavnik uvek razvija, a njegove lekcije su najinteresantnije i informativne. Nastavnik koji voli decu i profesiju je nastavnik ne samo od nižih razreda, već i od celog života.