Učenje tehnologija zasnovanog na projektu u školi

Oni društveno-ekonomske promjene koje se odvijaju u modernom svijetu, iznio nove zahtjeve za državne obrazovne institucije. Društvo treba aktivan, aktivan, kreativni mladi ljudi koji bi mogli prilagoditi modernim realnosti, da stalno samo-razvoj i povećala njihov nivo obrazovanja.

Vrijednost projekta tehnologije

Aktivnost mentalne aktivnosti, kritičko razmišljanje, želja da se traže i pronalaze nova znanja i vještine - najvažniji kvalitet modernog čovjeka. projekt obuke obrazovne tehnologije u cilju razvoja učenika sve ove osobine.

Nastavnici su uvjereni da je vrijeme za promjenu didaktičku paradigmu da se fokusira na reproduktivne verzija (klasičan prikaz), na individualni trening. Da biste riješili taj problem moramo nove oblike i metode implementacije u obrazovnim institucijama novih tehnologija.

Metode dizajn tehnologije obrazovanja naglaskom na individualni samostalni rad i razvoj komunikacijskih vještina.

Vrijednost samostalan rad projektima

Ova aktivnost je neophodan element modernog obrazovnog procesa. To vam omogućuje da popraviti sve probleme, praznine u znanju na raspolaganju djeci. Tehnologija projekta u školi je nemoguće bez samostalan rad, jer omogućava nastavniku da identifikuje nadarenu i talentovanu djecu.

Samostalnu djelatnost doprinosi motivaciji za učenje, osigurava prelazak sa nivoa repromaterijal (reproduktivno pristup) za kreativno učenje. Vlastitog rada, bez kojih ne može učiniti bilo koji projekat koji uči učenike da planiraju svoje aktivnosti. Momci u okviru sposobnosti tehnologije učenja zasnovanog na projektu su izvori informacija (novine, časopisi, internet). Ove vještine su posebno relevantni s obzirom na ogromnu količinu informacija da je svaki dan napada modernog čovjeka.

U užem smislu pojma "samostalan rad" sadrži broj studenata nekih konkretnih zadataka. Takve akcije se ispoljavaju u raznim oblicima:

• usmeno;
• pisanje;
• front;
• grupa.

Ova tehnologija učenje element na osnovu projekta koji se koriste u roku, i u vannastavnim aktivnostima. Nastavnici navedeno povećanje kvaliteta znanja, dječje učinak rasta, povećanje kognitivnih aktivnosti učenika uključenih u samostalne djelatnosti.

Uvjeti projektnih aktivnosti organizacije

Kako bi se organizirati samostalan rad na projektu, važno je uzeti u obzir sljedeće značajke:

• budite sigurni da unaprijed planirati sve self-studija;
• obavljaju ozbiljan rad na materijalnim dijela;
• važan sistematski stečeno znanje;
• periodične samokontrolu.

učenje za tehnologiju projekta i problem-based bio moraju biti ispunjeni efikasna, određene pedagoške uvjete:

• prisustvo pozitivne motivacije studenata;
• tačnu formulaciju ciljeva i zadataka, specifikacija njihovih rješenja;
• definicija izvještaj opciju učitelj, njegov obim, oblik i rok isporuke;
• izbor savjete, izbor kriterija za evaluaciju.

Creative učenik ličnost u okviru tehnologije učenja zasnovanog na projektu razvija samo u slučaju da je dio nastavnika će biti u stanju upravljanje ovog procesa. Samo oštro i brižan učitelj, stalno poboljšanje vlastite intelektualne potencijale, mogućnosti da stimulišu želju djeteta da nauči nove vještine i raditi samostalno.

Nastavnik mora dostaviti kreativne student razmišljao u pravom smjeru, da stimuliše proces učenja. Dizajn i istraživanja tehnologija za učenje dati poticaj na analizu, naručivanje, odabir na svoj način rješavanja određenog problema.

Povijesti dizajna tehnologije

Pedagogije tehnologije učenja svijeta zasnovanog na projektu nije inovativan. Ova tehnika se pojavio početkom 20. stoljeća u Sjedinjenim Američkim Državama. Zatim metoda učenja projekta pod nazivom problema, a njen osnivač bio je američki pedagog i filozof John. Dewey.

On je ponudio da podučava djecu na osnovu energične aktivnosti, uzimajući u obzir lične interese učenika. Dewey je predložio problema uzeti iz svakodnevnog života - poznat i važan za studente. Rješavanje njihova djeca primjenjuju određeni napor. Značaj njihovog rada je veća, to više važno pitanje za dijete.

Američki edukator, smisao života koji je postao tehnologiju pomoću učenja zasnovan na projektima, nudeći njegove metode. Nastavnik, po njegovom mišljenju, treba da igra ulogu tutora (savjetnik), ideja vodilja učenika u pravom smjeru, i pokazati važnost obavljenog posla. Njegova učenja moderne tehnologije na osnovu projekta uključuje potez od teorije do prakse i kombinirati naučno znanje s praksom.

Da bi učenik može riješiti sve zadatke koji su mu dodijeljeni od strane nastavnika, važno je da se predodrediti rezultate: interni i eksterni. Vanjski varijanta vidi vizuelno, može se koristiti za razumijevanje i analizu. Interna rezultat je da okupi vještine i znanja, vrijednosti i kompetencija.

Metodologija projekta u Rusiji

Obrazovne tehnologije (projekta učenja) i pobudila interes predstavnika ruskih School of Education. Gotovo istovremeno sa razvojem američkog Dewey pojavio ruski tumačenje rad na projektu.

Grupa entuzijasta koju je predvodio nastavnik S. T. Shatskogo početkom 20. stoljeća uveo učenje tehnologija projekt sa sjedištem u osnovne škole. Zbog revolucije, kolektivizacije, industrijalizacija sve pedagoške eksperimenti su nakratko prekinuta. Odluka Centralnog komiteta KPSS (b) dizajn i istraživanje tehnologije treninga u 1931 i bio je potpuno zabranjena za upotrebu u javnim školama.

Čak i nakon sličnog Zabrana je ukinuta dugo takve tehnike se ne koristi u OS. Istraživači su identifikovali nekoliko ključnih faktora zbog kojih ne prežive učenje tehnologija projekt sa sjedištem u osnovne škole:

• nedostatak nastavnika koji su spremni za obavljanje radova na školskim projektima;
• nepismeni spoj dizajn tehnike sa klasičnim programom;
• nema jasnu metodologiju projektnih aktivnosti u školi;
• zamjene pojedinih tabeli kolektivne kontrole radova i testova.

Dok evropske zemlje su aktivno koriste dizajn tehnologije u nastavi, u Sovjetskom Savezu djelovao na klasičnom metodom koja ne uključuje individualni rad sa nadarenim učenicima.

U evropskim zemljama, tehniku usavršio, obrastao tehničku i resursa podrške, dala odlične rezultate. Postepeno, u Velikoj Britaniji, Belgiji, SAD moderne tehnologije učenja zasnovanog na projektu je postao praktičan tehniku koja omogućava djetetu da se prilagode stvarnosti. metod modernizacije nije promijenio svoju osnovnu svrhu - praktičnu primjenu teorijskih znanja.

Dizajn tehnologija u obrazovanju XXI stoljeća

Mnogi obrazovni sistemi pokušavaju pronaći sklad između pragmatične vještine i klasične znanja. Dakle, glavna teza tehnologija za učenje zasnovan na projektima iz matematike: "Ja razumijem zašto doživljavam. Znam kako mogu koristiti stečeno znanje. "

Razvoj kritičkog razmišljanja pokazuje sve moderne obrazovne tehnologije. učenje na osnovu projekta rešava ovaj problem uključivanjem učenika u samostalne djelatnosti. Za određeni vremenski period grupe, par, pojedinačni studenti su obavezni da odrade posao, izdali edukator. Rezultirati mora biti opipljiv - to je jasno problem i biti u potpunosti spreman za praktičnu primjenu.

Koriste u svom metodologija rada projekta - indikator profesionalizma učitelja, njegova želja da raste i poboljšati.

Klasifikacija obrazovne projekte

Američki profesor Collings vlastitu klasifikaciju studentskih projekata predloženo je.

1. Projekti - igre. To uključuje teatra, plesa, razne igre. Glavni cilj tih projekata - uključivanje studenata u grupnim aktivnostima.
2. Projekti - tours. Njihova svrha je da studira neki problemi koji se odnose na društveni život, životnu sredinu.
3. Narrative projekata. Oni imaju za cilj prijenos informacija putem govora ili glazbe (poezija, esej, pjesma, sviranje muzičkog instrumenta).
4. Konstruktivne projekte. Oni predlažu stvaranje gotovo značajnih proizvoda: proizvodnja trotoara pločica, škole cvijet kreveta.

Osim toga, izbor i osnovni zahtjevi koje su inovativne tehnologije treninga. Dizajn tehnologija uključuje:

• praktični značaj istraživanja, sposobnost rješavanja specifičnih problema;
• mogućnost reprodukcije rezultata;
• jasno strukturiranje projekta;
• samostalan rad studenata na projektu;
• identifikacija problema istraživanja, ispravna formulacija ciljeva projekta, izbor metoda rada;
• studija, rasprava o rezultatima, pin podešavanje.

Postavljanje ciljeva u učenju zasnovan na projektima

Posebna mogućnost je tačna izjava o svrsi. To je bio s njom početak rada na projektu. Cilj - pokretačka snaga svake projektne aktivnosti, kao i napore članova grupe fokusiran na svoj puni dostignuće.

rad na projektima u okviru GEF uključuje raspodjelu vremena je pažljivo sročenim cilja, kao krajnji rezultat ovisi o ovoj fazi rada. Prva definirati neke opće namjene, a zatim provode detalj se izdvaja za svakog člana (ako rad kolektivne) svoju određenu svrhu. Projekt uključuje korak po korak u tranziciji od jednostavnih zadataka do složenih operacija.

Učitelj najvišeg kvalifikacija znaju da ne treba da se uključe u previše detalja, kao mali predmeti mogli negativno utjecati na postizanje ukupnog rezultata.

Ciljevi projekta-učenje

Sljedeće ciljeve odnose se na savremenog obrazovnog sistema:

1. Kognitivno. Oni predlažu proučavanje stvarnosti, pitanja koja su u vezi sa objektima prirode. Implementacija ovih ciljeva čini sposobnosti učenika za rad sa izvorima informacija i laboratorijske opreme.
2. Organizacijske i aktivnosti. Je formiranje vlastite vještine planiranja. Studenti uče da postave svoje vlastite ciljeve kada se radi na projektu, razvoj vještine naučne rasprave, i razvijaju komunikacijske vještine.
3. Creative svrhu povezan sa kreativnim radom: modeliranje, inženjering i dizajn.

Kako odabrati temu projekta škole

U zavisnosti od situacije, projekti obuke će biti različitih tema. U nekim situacijama, tema se uzima da zadovolji zahtjeve nastavnog plana i programa. Na primjer, u učionici tehnoloških projekata za proizvodnju odjeće ili pletiva su obavezna. I kao dio projekata predloženih nastavniku da prodube znanja o toj temi, njihov pravac je izabran od strane nastavnika. Idealna situacija je kada je student bira temu projekta, uzimajući u obzir njihove interese: primijeniti, kreativne i informativan.

Uglavnom u projektima pokreću pitanja od značaja za određenu regiju. Na primjer, pitanja koja se odnose na zagađenje okoliša, odlaganje otpada i uređenje puteva, može se smatrati srednjoškolaca. Ovi projekti kombinirati nekoliko područja: ekologija, kemije, fizike, geografije i biologije. A mlađi učenici pristupaju teme vezane za karakteristika likova iz bajki.

Rezultati projekata treba biti izrađena od materijala uređen kako treba. Kao potvrdu rezultata rada može napraviti albuma, almanahe, video i novine. Rješavanje problema dizajna, momci privući vještine iz različitih nauka: fizike, kemije, geografije.

učenika osnovnih škola može predložiti projekt koji se odnose na uzgoj luk na prozorskoj. Za sarsheklassnikov pogodan istraživanja vezana za proučavanje potražnje potrošača, sa studijama slučaja, ankete.

Prepoznatljiv karakteristike metode projekta

Lični razvoj u pedagoškog procesa je nemoguće bez upotrebe dizajna tehnologija. Obrazovanje treba da bude usmjereno na otkrivanje sposobnosti svakog učenika, self-vladanje vještinama i formiranje njegove postavke ličnosti.

Ovi zahtjevi u potpunosti odgovaraju tehnikama pedagoške orijentacije Dzhona Dyui. U kombinaciji sa nastavnik informacionih tehnologija rješava značajan problem - formiranje sveobuhvatno razvijene osobe. Obrazovni proces postaje pravi samostalno učenje. Dijete koje učestvuju u izboru obrazovnom putu, u potpunosti uključeni u obrazovni proces. Dok je radio u maloj tim formiran za projekt Naravno, studenti steknu iskustvo društvene interakcije.

Svrha dizajn treninga

Glavna svrha učenja zasnovan na projektima za stvaranje uslova u kojima studenti mogu biti sami da steknu znanja iz različitih izvora. Momci komunikacijske vještine, rad u kreativnim grupama. Razviti razmišljanje učenika i u procesu realizacije praktičnih zadataka. Osim toga, djeca uče i identificirati probleme, prikupljanje informacija, monitor, provesti eksperiment, analizirati situaciju, da se izgradi hipoteza i generalizovati rezultate.

Teorijski aspekti učenja zasnovan na projektima

Učenik je u središtu procesa učenja, koji je usmjeren na formiranje njegove kreativne sposobnosti. Sama obrazovni proces je izgrađen na logici aktivnosti, koji je usmjeren na lični rast djeteta i povećati njihovu motivaciju za učenje. Za svaki projektni tim član krade vaše tempo rada, uzimajući u obzir individualni razvoj funkcije djeteta.

Osim toga, ova tehnologija omogućava stvaranje sveobuhvatnog pristupa u procesu učenja, na osnovu psiholoških i fizioloških karakteristika svakog učenika. Osnovno znanje stečeno studenata tokom tradicionalne lekcije, mogu produbiti i razvijati, raditi vannastavnih aktivnosti projekta.

Uzorak projekt za učenike srednjih škola

Trenutno, velika pažnja se posvećuje razvoju patriotske studenata. Metoda dizajn je u potpunosti prilagođen za ovu aktivnost. Na primjer, možete ponuditi studentima projekat vezan za oživljavanje drevnog načina dobivanja soli iz morske vode.

Dok je radio na temi momci crtež vještine, rad sa istorijskim izvorima, komunicirati sa starim. Pored kreiranja na kraju završio crtanje solanama i opisuju tehnike za pripremu soli iz morske vode, djeca mogu postati aktivni učesnici u praktičnoj realizaciji projekta. Na primjer, oni mogu biti uključeni kao vodiči za grupe turista koji će posjetiti postojeće solane. Ovaj projekt će okupiti studente, lokalne vlasti, predstavnici muzeja, kreativnoj udruženja i privatnih poduzetnika.

zaključak

Kako bi odredio način da bude najefikasniji, nastavnik mora imati savršenu komandu to. U svakoj fazi ima svoje specifičnosti i nijansi, bez kojih je nemoguće riješiti problem na početku rada.

Tema projekta može biti predložen od strane nastavnika, učenika ili roditelja. Ko god da je bio inicijator studija, trebalo bi biti zanimljivo za djecu, inače projekta bilo bi besmisleno tehnologije. Uputstva bi trebao biti uzak, inače djeca će biti teško da se nosi sa zadacima da nastavnik je postavljen pred njih.

Diplomcima vještine projektnih aktivnosti, to je lako prilagoditi na život. Oni su uspješni u učenju u visokom obrazovanju, to je lakše da sprovede svoje ideje u akciju.