Optimizacija obrazovnog procesa urgentno zahtijeva od nastavnika da kreativno pristupi održavanju časova, izbjegavanju stereotipa i formi, inoviranju u obliku i načinu podnošenja materijala.
Karakteristike integrisanih časova
Integrisana lekcija kao takva više nije "terra incognito" za mlade nastavnike, niti za stručnjake sa iskustvom i iskustvom. Međutim, za njegovo sprovođenje uvek je potrebna posebna priprema, pažljivo planiranje i velika posvećenost nastavnika i učenika. Zapravo, u jednoj sesiji, uključeni su i dva (i više) subjekata, iako su susedni, ali svako ima svoje specifičnosti. Stoga, za asimilizaciju materijala, integrisana lekcija zahteva veći mentalni i emotivni napor učenika od tradicionalnog. A za nastavnike, to se može smatrati nekom vrstom čekanja na sposobnost rada u timu, da dođe do zajedničkog rezultata na različite načine i metode, razmišljajući izvan kutije. Naravno, oblik davanja za takve klase treba odabrati posebnim. Na kraju krajeva, tradicionalni okvir pitanja-odgovora ne odgovara integrisanom lekciji.
Vrste
Oblik i tip ove lekcije biraju se u zavisnosti od starosti učenika, prosečnog kontingenta razreda, materijala koji se proučava i mogućih tačaka kontakta sa drugim subjektima. Najčešće možete kombinovati literaturu i jezik, različite jezike (domaće i strane), različitu književnost (domaća i strana), književnost i istoriju, književnost i geografiju, književnost i muziku, crtež itd. Moguće je povezati ne dvije, već tri stavke, ako postoji izbor sličnog materijala o temama.
Što se tiče forme, integrisane lekcije u osnovnoj školi, na primjer, mogu se odvijati kao lekcijski put, pouka-bajka, izletišta, izletišta itd. Njihovi tipovi zavise od specifičnih ciljeva svake: proučavanja novog materijala, konsolidacije proučavanih, ponavljanja i generalizacije ili pouke kontrole znanja. Kako se ovo dešava u praksi? Pokušajmo da pokažemo.
Dakle, integrisana lekcija engleskog jezika i rada u osnovnim razredima, tema je "Moja kuća, moj stan". Ciljevi lekcije - uvoditi jezikovni materijal koji naziva unutrašnjost, nameštaj, predaje rečenice i mali koherentni tekst na temu na engleskom jeziku. U prolazu, nastavnik rada provodi svoj dio lekcije - "Projektovanje nameštaja (od papira) za lutke na gotovom skeniranju." U takvoj aktivnosti u uzbudljivoj, zanimljivoj, igrivoj formi, deca će lako naučiti jezikski materijal i naučiti kako dizajnirati. Naravno, takva lekcija će se održavati na visokom emocionalnom uzbuđenju i dugo će biti upamćena.
U vezi sa višom školom, implementacija integrisanih časova se češće koristi, njihov raspon je širi. Među najpopularnijim oblicima su studije lekcija, časopisa, konferencija, debata, seminara, časova-koncerata itd. Uloga nastavnika u njima je svedena na ulogu originalnih orkestarskih dirigenata, dok studenti vode svoje solo delove. Priprema za takve aktivnosti, studentima je potrebna nezavisna sposobnost za ekstrakciju, sistematizaciju, razumijevanje materijala, aktivno ponašanje, igrajući dominantnu ulogu.
Hajde da sumiramo
Jasno je da interdisciplinarna i intrasubektna integracija nisu sam po sebi cilj u pedagoškom procesu. Glavna referentna tačka je dijete, student. A ove vrste lekcija stimulišu i učite učenicima da sami steknu znanja, a da ne očekuju da nastavnik "sve" eksplodira i stavi ih u "kljun", poveća inteligenciju dece i razvije interesovanje za proces učenja.