Didaktički principi: suština, struktura, sadržaj

Kategorija "didaktički principi" se često koristi kao identična konceptu "principa učenja". Međutim, ovo nije upravo tačno tumačenje ovog koncepta, potrebno je napraviti značajna pojašnjenja, bez kojih je teško razumjeti razliku.

Principi obrazovanja su najopštije, temeljne odredbe prema kojima se razvijaju sadržaj obrazovanja, sistem njegove organizacije i pedagoške tehnologije na kojima se zasnivaju nastavne aktivnosti.

Didaktika je poseban deo pedagoške nauke u kojem se ispituje sadržaj, organizacija i metode (tehnologije) za njihovu efikasnost u obrazovnom procesu.

Osnovni didaktički principi su dizajnirani tako da nastavnici i nastavnici mogu postići najznačajnije rezultate u obuci i tako da učenici mogu najefikasnije steći znanje.

Savremeni didaktički principi praktično određuju sve komponente i faze pedagoškog procesa, izražavaju osnovne zahtjeve za ciljevima obrazovanja, njegov sadržaj, metode, oblike i tehnike nastave.

Moderna pedagoška nauka razlikuje sledeće didaktičke principe:

- Svest i aktivnost. Princip koji pretpostavlja organsku vezu i međuzavisnost prirode pedagoškog rukovodstva i nivoa obrazovne aktivnosti učenika, njegov kreativni stav prema samom procesu učenja. Svest podrazumeva želju učenika da shvati znanje koje dobija za njihovu delotvornu praktičnu primenu, a aktivnost u ovom jedinstvu je karakteristika nivoa nezavisnosti učenika u razumijevanju i primeni znanja.

- Princip vidljivosti podrazumeva poštovanje pravila podrške nastavnika u svojoj pedagoškoj aktivnosti na direktnim i stvarnim stavovima dece o svetu oko njega. Osnova ovog principa je zaključak o različitim stepenima razvoja u ljudskim smislenim organima, a kao posljedicama i različitim percepcijama o svijetu, koji se formiraju kroz percepciju svijeta osjećanjima.

- Sistematično i konzistentno kao princip proističe iz činjenice da osoba može stvarati istinski naučni svet samo kada je slika sveta ustanovljena u procesu učenja integralna, organska, objašnjavajući složene odnose i interakcije postojanja.

- Naučni. To je princip, prema kojem sadržaj obrazovanja treba formirati na osnovu stvarno naučnih saznanja, što nam omogućava da kritički shvatimo okolnu stvarnost.

- Pristupačnost. Ovo je princip koji zahtijeva adekvatnu korespondenciju i kombinaciju u obrazovnom procesu oblika njegovog organizovanja, načine učenja pojedinačnih parametara razvoja djece, njihovog uzrasta i psihofizičkih karakteristika. Kriterijumi za takav odnos formulisani su u srednjem veku od strane A. A. Komenskog: od jednostavnog do složenog, od poznatog do nepoznatog. Savremene nastavne tehnologije, različiti tehnički alati za obuku danas značajno povećavaju resurse kako bi osigurali dostupnost obuke.

- Princip teorije organske povezanosti sa praksom. Jedan od glavnih u čitavom didaktičkom sistemu, on predlaže da nastava u svom krajnjem cilju služi interesima socijalizacije pojedinca, formira sposobnost osobe da se efektno prilagođava složenim i dinamičnim procesima savremenog društva.

- Načelo izdržljivosti određuje uslove za sadržaj obrazovanja i subjektivni odnos prema njemu od strane učenika. Što je interesantniji i organizovaniji obrazovni proces, jača je motivaciona osnova učenja i čvrsto stečena znanja. U principu, svi didaktički principi se zasnivaju na razumevanju i primeni takvih mehanizama i tehnologija obrazovne aktivnosti koji su u stanju da pruže visoku izdržljivost savladavanja.

U svom totalitetu, didaktički principi predstavljaju jedinstvenu sistemsku formaciju, što je jedan od osnovnih osnova na kojima se gradi obrazovna aktivnost.