General kulturne kompetencije u obrazovanju

Krajem prošlog stoljeća, kada su škole tek počinju da koriste moderne tehnologije, nastavnici i psiholozi su razgovarali o anksioznosti da će uskoro umjesto nastavnika u učionici je video.

Kriza značenja modernog obrazovanja

Jednom , Poncije Pilat je pitao Isusa o tome što je stvarno istina. I šta predstavlja obrazovanja? Koje su opće kulturne kompetencije u obrazovanju? da li su ograničeni na samo jednostavan prijenos i stjecanje znanja i vještina? Na prvi pogled, odgovor na pitanje je jasno, jer obrazovanje je povezano sa prenosom iskustvo stečeno prethodnim generacijama mladih.

Dio progresivnih naučnika i edukatori ne slažu sa tom definicijom. Oni su uvjereni da postoji lični paradigma modernog obrazovanja, orijentiran ka identifikacija i razvoj pojedinca studentskih sposobnosti. General kulturne kompetencije treba da bude medij za kretanje djeteta na individualnoj putanju.

Minimalna obrazovne programe

U novom obrazovanje standardima koji su propisani minimum za svaku akademsku disciplinu, kao i zahtjeve za diplomce od 4, 9 i 11 časova. Ove su specifične vještine i sposobnosti sa kojima dijete mora da se seli iz jedne faze obrazovanja u drugu ili da napuste zidova majke institucije. U vezi s uvođenjem završne ispite u osnovnim i srednjim školama u test modu, nastavnici imaju vremena za osobnu orijentaciju i razvijati opšteg kulturnog kompetencije studenata, za njih je mnogo važnije da se pripremi djecu za OGE i ispit. To nije uvijek nastavnik ima mehanizme ličnih planiranja procesa učenja, hrane od istog materijala na različite načine za svako dijete. Osim toga, u modernoj školi postoji problem subjektivnosti i osobne procjene obrazovnih postignuća.

Ličnost orijentisana paradigma modernog obrazovanja je, ali za njegovu punu implementaciju ne može govoriti u školskoj praksi.

Realnost modernog škole

Situaciji koja je sada razvila u obrazovanju procjenjuje se kao kritična. Praksi i učenje teorije su trenutno u tranziciji iz jednostavnog prijenosa vještina i znanja na paradigmi "rastući razvoj ličnosti." Sada je formiranje opšte kulturne kompetencije postaje važno pitanje, neophodan uvjet za puni razvoj mlađe generacije.

Karakteristike postojećeg stanja

Pokušajte saznati trenutna situacija u obrazovanju, da razumiju uzroke problema, da se utvrditi mogućnosti za njihovo rješenja. Da biste preveli iz doktrinarnih nivo hands-on vrsta paradigme obrazovanja studenta, prvo sami nastavnici moraju revidirati svoje opšte kulturne i stručne kompetencije.

Smislu ličnog obrazovanja

Ova paradigma podrazumijeva prepoznavanje jedinstvenosti svakog djeteta, potreba za izradu individualnih obrazovnih putanju. U ovom slučaju se pretpostavlja razvoj zajedničkih kulturnih nadležnosti. Atributi pojedinačnog studenta su znanja, vještine, praktične vještine, ali lični pristup, oni će biti drugačiji za svakog studenta.

Na funkcije učenja studenta

Zagovornici ove obrazovne paradigme su uvjereni da je razvoj kulture u cjelini stručne osposobljenosti je moguće samo uz ovu metodu treninga. Funkcija ličnog pristupa je da se razmišljanje i individualnih obrazovnih postignuća sistema djeteta. Pretpostavlja se, ne samo formiranja Zun, ali i izbor obrazovnih ustanova u kojoj dijete ima pravo na samoopredjeljenje, više znanja, poznavanje određenih istorijskih i kulturnih dostignuća na prethodnu generaciju. To je u ovom paradigma navedenih općih kulturne kompetencije. Školarac identifikuju i razviju svoje stavove različitih objekata prirode i društva.

Lični osećaj A. N. Leontevu

Autor koncepta lično obrazovanje uvjeren da opšteg kulturnog nadležnosti pomaže djetetu da pronađe motiv za samo-majstorstvo znanja, steći nove vještine. On je uvjeren da je to motivi utiču na stavove i izglede djeteta, ohrabriti ga da aktivno obrazovne aktivnosti. Ako Zun se ne odnosi na stvarnu objektima na koje student može biti osobno značenje, od kojih ni govora obrazovanje studenta nije otišao.

Rezultati istraživanja u modernoj pedagogiji

General kulturne kompetencije se spominje u radovima mnogih savremenih nastavnika i psihologa. Oni su uvjereni da je potraga za smislom sticanje znanja, i izbor nastavnih metoda su važni konkretni koraci:

• Lični kreativnost djeteta u odnosu na studirao prirodne ili društvene objekte, koji su raspoređeni po različitim obrazovnim područjima.
• Svijest o školarac svoje iskustvo, znanje koje je stekao tokom studija općih kulturnih objekata i vrijednosti.
• Položaj, kao i lični stav prema socijalno iskustvo i opšteg kulturnog znanja.

Formiranje zajedničkih kulturnih i profesionalnih kompetencija pomaže djetetu da shvati svoje mjesto u društvu, da se zalaže za samorazvoj i samo-poboljšanje. Dijete ima priliku da se istakne osnovnu verziju sadržaja obrazovanja dijelu koji je bio potreban za budući život. Nakon uvoda u formiranja element, kao što su kompetentnost, razvijeni su standardi obrazovanje druge generacije. Učenik GEF treba da steknu znanja iz različitih oblasti, ali u ovom slučaju moguće je da će potpuni razvoj.

Sadržaj pojma "kompetencije"

Prevedeno iz latinskog, termin je listu pitanja, odgovori na koji su vrlo poznati čovjek. ljudskih sposobnosti u nekoj oblasti podrazumijeva posjedovanje relevantnih vještina i znanja, kroz koje se može izraziti svoj stav o ovoj temi se raspravlja. Ovaj koncept je dugo koristi u domaćem pedagogije.

Na primjer, lingvističke kompetencije dobro istraženi, primjenjuje predavači stranih jezika. Uvodi se i stepen opšteg kulturnog nadležnosti diplomu iz svakog predmeta područja i razini visokog obrazovanja.

Nedavno, takva stvar kao "kompetencija" više nije u vezi s općim pedagoškim, didaktičkim, metodoloških koncepata. Razlog - na sistematski i praktične funkcije i razvoj metasubject veze između različitih područja modernog života.

Nadležnost ruskog obrazovanja

Nedavno je ruski obrazovanje jača ulogu nadležnosti. Kao jedan od njih ne može se navesti u nadležnosti opće kulturne aktivnosti. To uključuje razvoj i korištenje tradicije svog naroda, formiranje patriotizma i duhovnosti. Za nacionalne prisutnost obrazovanja ili nepostojanje zajedničke kulturne kompetencije je posebno važno.

Pod nadležnost odnosi na količinu sposobnosti, vještina i znanja da pomogne osobi za rješavanje određenih problema.

Kompetencija podrazumijeva posjedovanje određene nadležnosti, koji uključuje lični stav prema temi aktivnosti.

U nadležnosti studenta odnosi se na stručne spreme i kompetencija je ličnog kvaliteta ili količina kvaliteta, kao i minimalno iskustvo u određenoj oblasti. U "Obrazovanje strategija modernizacije" definira sve učenike nadležnosti uzimajući u obzir lične kvalitete. U odnosu na različite aspekte modernog obrazovanja identificirali brojne funkcije i nadležnosti nadležnosti. O identitetu djeteta treba odražavati i razvija svoju želju za proučavanje i analizu stvarnog svijeta objektima. Oni su višedimenzionalni, uključuju sve grupe osobina koje se moraju razvijati u djeteta. Obrazovne kompetencije pomaže studentima asimilaciju pojedinih školskih predmeta, da koriste ovo znanje u budućnosti profesionalne djelatnosti. Na primjer, nakon što je saznao za vrijeme studija u školi nadležnost građana, da koristi njen dečko će završiti nakon op. Šta je uključeno u strukturi nastavnog termina? Prvo ime varijanta hijerarhije (cilj, obschepredmetnaya, ključ). Dodatno ukazuje su objekti za koje će se davati nadležnosti. On uzima u obzir socijalne i praktične orijentacije, vrijednost referenca za društvo. Opcije nastupa kontrola i evaluacija aktivnosti u cilju identifikacije stupanj kompetencije djeteta kao pokazatelja. Ovaj skup karakteristika naveden je u sve propise, metodičan i obrazovne literature, kao i test materijala.

zaključak

Postoji hijerarhija obrazovnih kompetencija. Sadržaj obrazovanja je podijeljena na metasubject, intersubject, objektivan. Metasubject tipično za bilo koji domena, ali stvarnu nadležnost stoji za disciplinu. U svakoj fazi obrazovanja raspoređuju svoje verzije zahtjeva, uzimajući u obzir psihološki i starost specifičnosti studenata. General kulturna kompetencija je povezana s nacionalnim specifičnostima i univerzalnih kulture, duhovne i moralne temelje života čovječanstva. Pokriva osnove porodice, socijalne, društvene tradicije i običaja kao poseban narod i cijelo čovječanstvo. To je ta nadležnost je povezan sa objašnjenjem uticaj religije na društvo, formiranje duhovnosti stanovništva. Majstorstvo ove nadležnosti podrazumijeva racionalno korištenje slobodnog vremena čovjeka, obraćajući pažnju na proučavanje kulturne baštine svoga kraja, regiona. Kako bi se u potpunosti iskoristi mlađe generacije formirana opšteg kulturnog nadležnosti, specijalne kurseve o regionalnih studija uvedeni su u početnoj fazi treninga. U svom sadržaju program uključivao pitanja koja se odnose na porodičnu tradiciju, temelj religije. Kako bi se diplomske škole, fakulteti, fakultet, bio je ugodno u društvenom okruženju, neophodno je da se formira opšteg kulturnog nadležnosti.