FormacijaNauka

Lekcija kao osnovni oblik učenja.

Lekcija učenje kao oblik organizacije je prvi teoretski pokazalo kao izuzetan učitelj češki Ya.A.Komenskim. On je uveo jasna raspodjela vremena za obuku i razonodu studenata, nastavnog prakse sa stalnim sastavom učenika. ubrzo   cool-zadatak sistem Ya.A.Komenskogo našla svoje zasluženo mjesto u obrazovnim sistemima širom svijeta.

Lekcija kao osnovni oblik učenja je stajao test vremena, uprkos brojnim pokušajima da se povuče nastavnika iz fiksne vremenski period u obrazovnom procesu. Ideja o "besplatnog obrazovanja i obuke", reformistički pedagogije i alternativni pokret obrazovanje svakako uticao na tradicionalnom lekciju, ali nisu bili u stanju da ga se iz svoju vodeću poziciju kao glavni oblik organizacije školovanja.

Lekcija kao osnovni oblik učenja ima svoje prednosti. Ovaj kratki vremenski period je ključna komponenta trenažnog procesa ima značenje, vrijeme i organizacijske potpunost predstavlja sastavni formacija koja omogućava da se riješi set obrazovnih ciljeva.

Prema glavnim didaktičkih svrha je tradicionalno podijeljena u sljedeće vrste lekcija:

a) lekcija za učenje novog edukativnog materijala na tu temu;

b) za pričvršćivanje lekciju znanja i poboljšanje vještine, iskustvo;

c) ponavljanje lekcija (sistematizacija, generalizacija);

g) kontrolu klase i korekciju znanja i vještina.

Najčešći tip se smatra da je u kombinaciji lekciju.

Lekcija kao osnovni oblik učenja nije smrznuta obliku. Neverovatno je koliko novina i nestandardne mogu ulagati u ovom kratkom vremenskom periodu nastavnika profesionalac. Stalno novi metodički otkrića pojavljuju u nastavnoj praksi.

U cilju povećanja interesa učenika u školu aktivnosti u 70-ih godina. XX veka, novi fenomen - nestandardne lekcije, to je improvizacija treninga sa nekonvencionalan strukture. To je postao popularan nestandardne lekcije - poslovni igre, konkurencija, putovanje, sud, na aukciji, obilazak i drugi.

Lekcija kao osnovni oblik učenja ne samo da prolazi kroz strukturne promjene, ali i pati od društveno novim zahtjevima.

Savremeni kvalitativne lekcija je dužan da koristi najnovija dostignuća znanosti nastave i prakse. Nastavnik mora osigurati uvjete za produktivne kognitivne aktivnosti studenata, uzimajući u obzir njihove osobne karakteristike; promovirati svijest studiranja interdisciplinarnog povezivanja, izgradnja motivacije i aktiviranja osobe u obrazovnom procesu. Ovo nije kompletna lista zahtjeva, s obzirom na zahtjeve modernog društva u diplomaca obrazovnih institucija. Socijalni zahtjevi u trostruki cilj svake lekcije: da nauči, da se obrazuju, da se razvija.

Lekcija kao oblik učenja zahtijeva nastavnika sistematsko planiranje obrazovnih aktivnosti. Priprema uključuje tematsko planiranje lekcija sistema na temu i posao zakazivanja jednu posebnu lekciju.

Efektivnost lekciju, kao i rezultat cijele škole ovisi o pažljivu pripremu nastavnika. Faze potrebne obuke su: dijagnoza kvaliteta znanja i motivacije učenika, rezultati predviđanja, planiranja zajedničkih aktivnosti.

Logično postoroenie lekcija u kombinaciji sa optimalnim izborom metode, tehnike, alate za obuku omogućavaju da se postigne najveći mogući rezultat na treningu.

Međutim, da se napravi kvalitativni lekciju najvišim modernim standardima nije uvijek vrlina, čak i iskusni učitelj.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 bs.atomiyme.com. Theme powered by WordPress.