Obrazovne tehnologije, njihova upotreba u nastavnik učionici

Između tehnološke i metodološke pristupe u obrazovnom procesu je formalno nema kontradikcije. Međutim, njihova evaluacija se provodi od strane različitih naučnika na različite načine. Neki istraživači kažu da je tehnika obrazovanja - širi pojam od tehnologije. Drugi podržavaju suprotan stav. Naime, naučnici su s obzirom na obrazovanje i obuku tehnologija u najširem smislu, uključujući u njih i tehnici. Potonji, zauzvrat, zahtijeva majstorstvo određenih tehnika učitelj. Razmotrimo dalje šta predstavlja modernu obrazovanje tehnologije. Ovaj članak će se baviti njihovim simptomima, oblika, funkcija.

nastavne prakse

U okviru metoda studija znači i metode interakcije nastavnika i djece. Međutim, oni ne postroje u određenom algoritmu, na određeni logičan slijed. Obrazovne nastavne tehnike se razlikuju od metoda orijentacije prema datom dijagnosticiran rezultat. U isto vrijeme, oni nisu ograničeni samo na reprodukciju akcije za točne algoritam. To je zbog činjenice da je nastava praksa uključuje kreativnost nastavnika i djece u određenim granicama. U skladu sa još jednim pristup diferencijaciju ovih pojava, tehnika se smatra prvenstveno kao specijalista sistema aktivnost. Obrazovnih nastavnih tehnologija, pored toga, opisati i ponašanje djece. Ova tehnika je drugačija, "meke" savjetodavno. obrazovne tehnologije čvršće pokazuju slijed radnji nastavnika i djece, odstupanje od kojih mogu stvoriti prepreke za ostvarenje planiranih pokazatelja. Tehnike su zasnovani uglavnom na intuiciju i ličnih kvaliteta stručnog, postojeće obrazovne tradicije. U tom smislu, oni su vrlo teško igrati.

Obrazovna tehnologija: pojam

Određivanje se može posmatrati iz različitih uglova. U klasičnom obliku obrazovne tehnologije su komponente nastave vještina, pružanje stručne, naučno zasnovan niz specifičnih operativnih specijalista za dijete u sklopu svoje interakcije sa svijetom. Ovi elementi dozvoljavaju da generiše aktivnost kod djece stav prema okolini. Obrazovne tehnologije treba skladno kombinirati slobodu pojedinca manifestacija i socio-kulturne norme. Ove komponente čine određeni nastavni sistem. To doprinosi uspostavljanju takvih interakcija između učesnika, u koji su tokom direktan kontakt se ostvaruje planirani odredište. Ona se sastoji u upoznavanju djece na kulturne univerzalnih vrijednosti.

temeljnih načela

Moderni škole marke, osim prvog, stručnjacima i zahtjevima cjelokupnog obrazovnog sistema. U tom smislu, na naučnom nivou je da razvije komponente profesionalne djelatnosti koja najbolje odgovara stvarnim uvjetima. Zapošljavanje u školi danas se temelji na određenim principima. Ključne ideje na kojima počiva razvoj sheme i modeli uključuju:

1. Tranzicija od formiranja osobe u upravnom-komandni sistem za stvaranje uslova za samoaktualizacijom.
2. Demokratizacija i humanizacija Zavoda za obrazovanje.
3. Izbor metoda, stavova, ideja, organizacionih oblika, znači ostvarivanje profesionalne aktivnosti.
4. Uvođenje eksperimentalnih i razvojni pedagoškog rada stručnjaka i institucija, formiranje pojmova autorskih prava.
5. Priliku da ostvare svoje kreativne potencijale.

svojstvo

Inovativne obrazovne tehnologije razlikuju:

1. Sistemski.
2. Konceptualni.
3. Efikasnost.
4. Rukovanja.
5. Čovječanstva.
6. Demokratski.
7. Reproduktivnost.
8. studenti subjektivnosti.
9. Sa jasnim metodama, korake i pravila.

Ključni elementi tehnologije uključuju:

1. Računovodstvo za potrebe djece.
2. Psihološku i pedagošku podršku.
3. Pozitivnu percepciju djece.
4. Gaming aktivnosti.
5. Koristeći metode i sredstva isključujući mentalne i fizičke pritiska, prisile.
6. Kontaktirali osoba za sebe.
7. Podizanje situaciju.

Rad u školi uključuje dva nivoa vladanje profesionalne komponente:

1. Osnovnoj. Na ovom nivou, samo savladali osnovne operacije ključnih elemenata tehnologije.
2. Professional. Ovaj nivo zahtijeva odlično poznavanje nekoliko različitih obrazovnih tehnologija.

specifičnost

Manifestacije obrazovne kulture nastavnika pristupiti tehnologije pod određenim uslovima. Prije svega to bi trebalo da bude poznato, relativno masivne načine i oblike interakcije s djecom. Drugo, u profesionalnom radu potrebne za identifikaciju tipičnosti, stabilnost, koji bi se i opisao. Treće, način interakcije treba da sadrži potencijal da postigne određeni rezultat. Navedeno kriteriji, prema Polyakov, između moderne obrazovne tehnologije, kao što su:

1. Kreativni kolektiv stvar.
2. Razgovor "nastavnika i učenika."
3. komunikacija trening.
4. Pokaži tehnologije. To uključuje organizaciju, natjecanja i tako dalje.
5. Problem grupni rad. U sklopu ove aktivnosti se provodi kako bi razgovarali o situaciji, rasprave, diskusije, projekte, i tako dalje.

klasifikacija

Kao takva, ne postoji odvajanje tehnologije. Međutim, naučnici ih klasificirati na osnovu ovih ili drugim kriterijima. Na primjer, Selevko određuje tehnologija:

1. Lično orijentisan.
2. Usmjerene na suradnju.
3. Pretpostavlja se da besplatno obrazovanje.
4. Autoritarni.

Savremenoj školi obavlja sljedeće odvajanje komponenti:

1. Chastnometodicheskie.
2. General nastave.
3. Local.

Potonji uključuju sistem:

• Predstavljanje obrazovne zahtjeve.
• Stvaranje uslova za podizanje.
• Informacije efekt.
• Organizacija aktivnosti u grupama.
• Formiranje uspjeh situacijama.
• Etička zaštitu.
• Reakcije da djeluje, i tako dalje.

Među tehnološkim chastnometodicheskih izdanja:

• KTD I. P. Ivanova.
• Individualna podrška O. S. Gazmana.
• Moralno obrazovanje A. I. Shemshurinoy.
• Otkriće i razvoj individualnih kreativnih sposobnosti I. P. Volkova i drugi.

Uključiti opšteg obrazovnog sistema A. Sh Amonashvili, L. I. Novikovoy, V. A. Karakovskogo i N. L. Selivanova.

pojedinačne sheme

Obrazovni proces sa osobne interakcije s djetetom predlaže:

1. Istraga individualnih osobina integrativne karakteristika.
2. Stvaranje slika "I".
3. Studija sposobnosti i interesa djeteta.
4. Razvoj pojedinih metoda utjecaja.

Ova skupina uključuje kolo:

1. Stvaranje situacijama uspjeha.
2. Sukob rezolucije.
3. Etička zaštitu.
4. Obrazovne evaluacije.
5. Reakcije na komplikovan djela u ponašanju
6. Razgovor "nastavnik-učenik."

interakcija grupa

Obrazovni proces se temelji uglavnom na kolektivnom interaktivne oblike komunikacije. Debate, diskusije i druge metode su vrlo efikasne i mogu se koristiti u kombinaciji sa roditeljima. Može se koristiti u odnosu na učenike osnovnih škola pojedinih komponenti sistema. Najpopularniji sistemi uključuju:

1. Zahtjev.
2. Stvaranje moralni i psihološki uvjeti u učionici.
3. Problematični aktivnost u grupi.
4. Pokaži tehnologije.
5. Igra interakcije.

oblike djelovanja

Oni su vani izraz procesa. Oblici odražavaju sadržaj, sredstvima, ciljevima i metodama. Oni imaju određeni rok. Pod oblik obrazovne aktivnosti da razumiju postupak, prema kojem je organizacija se vrši konkretna djela, postupke i situacije u kojima postoji učesnika interakcije. Svi njegovi elementi se koriste za implementaciju konkretne zadatke. Moderne obrazovne tehnologije mogu se grubo grupirati u nekoliko kategorija, koje se razlikuju jedni od drugih u specifičnosti. U svakoj od njih, s druge strane, postoji nekoliko vrsta oblika. Oni mogu imati ogroman broj metodoloških modifikacija. Istraživači zovu 3 glavne vrste oblika obrazovnih aktivnosti:

1. Ira.
2. Događaje.
3. Slučaj.

Ove kategorije se razlikuju u stavovima učesnika, ciljaju orijentaciju, objektivna mogućnost.

mjere

To uključuje klase, događaja, situacija u timu, koji se organizuju za djecu usmjeriti vaspitni uticaj na njih. Kao jedna od karakteristika ovog događaja je misaonog i obavljanje položaj mlađih članova i organizira ulogu starije. Nove obrazovne tehnologije uključuju vrste aktivnosti koje za cilj znakova može se pripisati aktivnostima:

1. Rasprava.
2. Diskusiju.
3. Razgovora.
4. Kultpohody.
5. Izlete.
6. treninga.
7. Hoda.

Događaji mogu biti organizovane kao:

1. Potrebno je riješiti problem obrazovanja. Na primjer, djeca trebaju pružiti vrijedne, ali teško doživljavaju informacije iz oblasti etike, ekologije i tako dalje. G., da se uvede političkog i kulturnog života društva, umjetničkih djela.
2. Postoji potreba da se obrati sadržaj obrazovnog procesa, koji zahtijeva visok nadležnosti. Na primjer, to može biti rješenje problema u vezi s pitanjima javnog života, ekonomije, kulture i politike ljudi. U ovim slučajevima preporučljivo je za obavljanje poslova sa stručnjacima.
3. Organizacijske funkcije su od velike teškoće za djecu.
4. To rješava probleme povezane sa direktnim nastave učenika ništa - kognitivne sposobnosti ili praktične sposobnosti. U ovom slučaju, preporučljivo je da se ponašanje treninge, radionice i tako dalje.
5. Mjere moraju se uzeti u cilju jačanja dječje zdravlje, fizički razvoj, discipline i tako dalje.

poslove

Korištenje obrazovne tehnologije, uključujući i aktivnosti gore navedenih, to je neprikladno u slučaju kada svoju djecu uz pomoć starijih, nastavnici su u mogućnosti da organizuje razvoj i razmjenu aktivnosti i informacija. U takvim slučajevima, prednost treba dati različitih vrsta - slučajeva. Oni su zajednički rad, važan događaj, koji se organizuje i sprovodi bend članova u korist bilo koga ili sebe. Karakteristične za ovu vrstu oblika aktivnosti uključuju:

1. Aktivno-konstruktivan stav djece.
2. Učešće studenata u organizaciji.
3. Društveno značajan karakter sadržaja.
4. Nezavisnost djece i upravljanje za odrasle posredovanja.

U praksi, slučaj se može ostvariti na različite načine, ovisno o mjeri organizatora i kreativni razvoj učesnika. Prema oličenje karaktera, možete ih podijeliti u 3 grupe:

1. Slučajevi u kojima organizaciona funkcija je dodijeljen bilo koji organ ili osoba. Oni mogu biti u obliku jednostavnih zajedničkih produktivan rad. Na primjer, to može biti koncert za roditelje, sadnju drveća, proizvodnja suvenira i tako dalje.
2. Creative poslova. U njihovim organizacionim funkcija je dodijeljen neki od osoblja. Ona zamišlja, planova, priprema i provodi sve.
3. Kolektivni kreativni poslovi. U organizaciji i pronalaženja najboljih rješenja u ovim slučajevima, sudjelovanje svih.

programi

Nastavnici, vaspitači pokušavaju, s jedne strane, koriste različite tehnologije, vrste i oblike aktivnosti, s druge strane - na osami između jedne vrste postojećih različitosti i to vide kao okosnica. Uz pomoć stručnjaka izgraditi interakcije spoja sa posebnim timom, oblik ličnost klase. Kako bi se raditi, i njen uticaj na ličnom razvoju svakog djeteta postaju više fokusirani, nastavnici kombinuju individualne aktivnosti i poslovanje u veće blokove. Kao rezultat toga, ogromna predmet može biti generiran za obrazovanje, socijalne i obrazovne projekta, ključna stvar, itd Među najčešće opcije za realizaciju ovog pristupa može nazvati .:

1. Razvoj i implementacija ciljanih programa "Komunikacija", "Slobodno vrijeme", "Zdravlje", "Lifestyle" i tako dalje.
2. Konsolidacija slučajeva u velikim blokovima da se upoznaju sa ljudskim vrijednostima na temu: "The Man", "Zemlja", "rad", "Znanje", "Kultura", "Otadžbina", "Family".
3. Sistematizacija aktivnosti i poslove odbora, koji se odnose na razvoj potencijala kao vrijedan, informativne, umjetničke, estetske, komunikativna i tako dalje.
4. Formiranje godišnjeg niz tradicionalnih učionici poslova, kojim se optimalnu distribuciju napore učesnika vremena procesa i njegovanje.

Opšti algoritam organizacije i manifestacije

Bilo koja obrazovna tehnologija u školi shvatio u određenom obrascu. Oni variraju u zavisnosti od oblika aktivnosti koje su uključene u njima. Dakle, organizacija i obavljanje djelatnosti, važno je obratiti pažnju na ime vrste posla, s obzirom da se mogu polagati određene metodološke ideje. Na primjer, učitelj odluči da organizuje naučnici turnir. Specijalista treba imati ideju o tome šta se razlikuje od konkurencije ovaj oblik djelovanja. Turnir je round robin, kada svi učesnici imaju jedan ili više sastanaka s jednom drugom. Konkurencije, s druge strane, je takmičenje čiji je cilj identificiranje najbolje učesnike. Kada organizaciji događaja mora uzeti u obzir nivo razvoja klase i odgoju djece, njihovih interesa, uslovi zaštite životne sredine i objektivne mogućnosti. Nastavnik treba jasno problem. Oni moraju biti specifični i rezultat-orijentiran. Formulacija odražava ključna poruka s ciljem razvoja osećanja, ponašanje i svijest učenika. U pripremnoj fazi, potrebno je stvoriti inicijativu grupe. Njene aktivnosti se obavljaju na principu saradnje. Položaj nastavnika će ovisiti o organizaciji i stepen razvojnog tima. U ovoj fazi potrebno je stvoriti pravu mentalni stav - za generiranje spremnost i volju djece da učestvuju u ovom događaju. Početak direktnog holdinga moraju aktivirati i konfigurirati učenika. Ključni metodološkim zahtjevima, posebnu pažnju treba posvetiti realizaciji definicije događaja. U završnom dijelu treba jačati pozitivne emocije djece, motivacija, izazvati osjećaj pripadnosti, zadovoljstvo, promovirati razvoj samopoštovanja.

zaključak

Obrazovne tehnologije su od velikog značaja u obrazovne aktivnosti danas. Trenutni utjecaj shema na svijest i ponašanje djece doprinijeti brzo prilagođavanje okolnim svetom. Tako je sve obrazovne tehnologije u ovaj ili onaj način povezani sa programima općeg obrazovanja. Oblici interakcija i utjecaj mogu biti vrlo različiti. Prilikom odabira tehnologije nastavnik treba da se fokusiraju na individualne karakteristike djece, njihova percepcija okolnih stvarnosti, specifičnost, nivo obrazovanja. Jednako je važno će biti i razgovarati s roditeljima.