Produktivnost i strukturu pedagoške aktivnosti nastavnika - povezane komponente

Produktivnost i strukturu pedagoške aktivnosti - dva fenomena koji su povezani međusobno vrlo usko. Samo o usklađenosti sa osnovnim pravilima i principima će ovisiti o uspješnosti nastavnika. Potrebno je uzeti u obzir glavne komponente od kojih je izdvojeno N.Kuzminoy.

pedagoški okvir aktivnost uključuje:

1. Kognitivne (gnostički) komponenta se može pripisati oblasti znanja nastavnika. Osim toga, u ovom slučaju nije potrebno da se to suziti na temu podataka. Također je važno: self-znanja i samo-aktivnost osobe; starosti i anatomske i psihološke karakteristike studenata i karakteristika komunikacije u pedagoškog procesa.
2. Dizajniranje komponenta uključuje taktičke i strateške ideje o problemima obrazovanja i učenja. Također važno je znanje o tome kako ih ostvariti.
3. Konstruktivan komponenta podrazumijeva da nastavnik treba biti u stanju izgraditi ne samo svoje aktivnosti, ali i aktivnosti studenata, uzimajući u obzir kratkih i dugih ciljeve treninga. I, bez obzira na sve, to je o onome što "rasteže" objekta: jednu lekciju, tema, tematske jedinice, klase ciklusa, i tako dalje.
4. Komunikacija komponenta nastavnika je jedan od najosnovnijih. Jer čak iu vrlo dobar profesionalac, ne uzimajući u obzir njegovu važnost, profesionalne aktivnosti nastavnika ne može donijeti uspjeh. To uključuje prirodu komunikacije i specifičnosti njegove interakcije sa klasom i studenata.
5. Pod organizacionom komponenta podrazumeva prirode sistema vještina nastavnika, koji pomaže organizirati svoje aktivnosti, aktivnosti klase i studenata.

Struktura nastavnih aktivnosti nije toliko sistem međusobno povezanih komponenti, ali i "diktira" glavne funkcije i zadatke koji su predstavljeni na njega. U skladu sa ovim istaknutim: organizacijske, komunikacijske, konstruktivan, dizajn i gnostičkih funkcija. Obrazovnom procesu treba biti usmjerena na osiguravanje jedinstvene svaki.

Osim klasične sheme pedagoških strukture i aktivnosti na nešto drugačiji način mogu biti predstavljeni, više jednostavno, ali ima značajnu praktičnu važnost.

U ovom pristupu, osnova položio struktura obrazovnih psihologije, koji uključuje i psihologija učenja, psihologije obrazovanja i nastavnika psihologije profesionalne aktivnosti. Ovaj uravnotežen nastavni proces može postati produktivni.

Na osnovu toga, biramo specifične, međusobno povezane komponente.

• Obrazovnu komponentu koja uključuje prijenos teorijskih sistema znanja i vještina. Međutim, po pravilu, ovaj proces je usmjeren na rote materijala. Istovremeno, najbolji pristup je da se formira osnovni logički komponenta kognitivne procese (razmišljanja i pamćenja). Pored toga, pažnju treba posvetiti razvoju mašte, intelekt, i dobrovoljno pažnju.
• Obrazovni komponenta je vrlo često "zaboravljen", kao i ono što vam je potrebno ne samo da prenesu znanja i vještine, ali i formira svestrana ličnost. Nastavnik treba imati na umu da je učenje u učionici - to je obrazovni proces, koji bi trebalo da iskoristi potencijal klase kolektiva.
• Blokiraju profesionalni i lični kvalitet nastavnika prikazan je detaljnije u klasifikaciji N. Kuzmina.

Ali struktura pedagoških aktivnost mora biti stalno prilagoditi na osnovu zahtjeva moderne psihološke i pedagoške nauke i zahtjeve društva.