Profesionalni standardi nastavnik: ciljevi, svrha, ključna pozicija

Nastavnik se smatra da je ključna figura u procesu reforme obrazovanja. U tom smislu, ona mora biti visoko obrazovanih, relevantni lični kvaliteti. Rad nastavnika danas bi trebalo osloboditi rutinskih regulacije, potpunu kontrolu. Ipak, postoje određeni standard nastavnika. Uzmimo u obzir da u detalje.

Relevantnost pitanja

Trenutno, nastavnik mora pokazati mobilnost, spremnost na promjenu, sposobnost da se prilagode nestandardne situacijama, odgovornost za donošenje odluka. Danas, još uvijek postoje glomazne opisa posla, karakteristike kvalifikacije koje često guše inicijativu nastavnika, njegov teret formalnosti, propisi, dodatne odgovornosti. Naravno, zahtjevi i profesionalnim standardima nastavnika moraju ispuniti duh modernosti. Istovremeno, oni moraju da formiraju prostor za stvaranje i samo-specijalista.

posebno problemi

Današnja realnost zahtijeva da se uzmu u obzir različite razine stručnih kvalifikacija. Uzimajući ih u obzir, možemo razviti najbolji profesionalnih standarda. Nastavnik ne može naglo pasti sve svoje vještine i znanje, iskustvo i promijeniti svoj pristup studentima transfer znanja. Ova tranzicija treba obaviti postupno iu fazama. Osim toga, ne samo da je nivo kvalifikacija nastavnika, ali i uvjete u kojima rade. Također je potrebno uzeti u obzir razvoj profesionalnih standarda. Nastavnik može raditi u urbanim ili ruralnim škole; sastav učenika u učionici može biti mono- ili multi-etnički. Jednako važno je specifičnost programa ostvarena u instituciji. U tom smislu, potrebno je uvođenje regionalnih i škole komponenti u profesionalnim standardima. Nastavnik ne može biti vezan za jednu određenu shemu. Punjenje komponente škole i regionalne zahtijeva integralni pristup administratori, nastavnici, roditelji i stručne savjete. Oni bi trebalo da se raspravlja, prihvaćena i odobrena konsenzusom. Želja da se postigne kompromis se ulaže u procesu razvoja, testiranja i naknadne realizacije. Polazište je široka rasprava o projektu. Proces roka, u kojem treba da se postave profesionalnim standardima. Nastavnik kao rezultat primanja efikasno sredstvo za realizaciju nastave strategija u modernom svijetu.

ciljevi

Zašto Nastavnici trebaju profesionalnim standardima učitelj? Na prvom mjestu, kao što je rečeno, nastavnik prima efikasna metoda uvođenja u praksu nastavnih programa, uzimajući u obzir uslove stalno mijenja života. Osim toga, standard profesionalnog rada nastavnika - je:

1. Alat za poboljšanje kvaliteta procesa i izlazak iz domaćeg nastavnog sistema na međunarodnom nivou.
2. Cilj specijalista kriterij kvalifikacije.
3. Sredstva za odabir osoblja u obrazovnim ustanovama.
4. Razlog za ugovor o radu, osiguranje interakcija specijalista i obrazovne institucije.

novih kompetencija

Stručna učiteljica-tutor je ispunjen standard:

1. Rad sa darovitim djecom.
2. Učenje ruskog jezika za učenike čija majka nije.
3. Realizacija aktivnosti u okviru programa inkluzivnog obrazovanja.
4. Rad sa djecom sa smetnjama u razvoju.
5. Interakcija sa saradnicima, devijantnim, socijalno ugroženim studentima, ponašanje koje postoje ozbiljne odstupanja.

principi

Profesionalnih standarda nastavnika (nastavnik) moraju:

1. Ne pretvori u sredstvo za krute regulacije stručnog rada.
2. U skladu sa strukturom aktivnosti nastavnika.
3. Specijalista osloboditi potrebe da se služi, odvlači ga od obavljanja dužnosti.
4. Podstiču želju za traženje inovativnih rješenja.
5. U skladu sa međunarodnim propisima i standardima.
6. U skladu sa odredbama relevantnih agencija i ministarstava koji utiču na obračun penzija, obračun staža i tako dalje.

svojstvo

Profesionalni standardi učitelj dodatne edukacije, kao i ukupni pravac nastavnika, smatra okvirni dokument. On postavlja osnovne odredbe koje se odnose na stručne kvalifikacije. Nacionalnog projekta je dopunjen regionalne elemente, koje uzimaju u obzir demografske, socio-kulturne i druge karakteristike teritorije. Profesionalni standardi učitelj dodatnog obrazovanja može biti ispunjen sa sekcijama koje se odnose na specifičnosti koje se ostvaruju u uspostavljanju programa. U dokumentu se treba uzeti u obzir specifičnosti rada nastavnika na svim razinama - osnovno, srednje i visoke škole.

važan faktor

U razvoju moraju uzeti u obzir posebne važnosti predmeta kao što su matematika i ruski jezik, njihova obavezan depozit diplomiranih studenata. Profesionalni standardi nastavnik treba odražavati strukturu aktivnosti nastavnika. U skladu sa savremenim realnosti, on je ispunjen raznim nadležnosti, u stanju da pomogne nastavniku u rješavanju problema. Standardni čini određene zahtjeve i na ličnost nastavnika.

Područje primjene i namjene

Profesionalni standardi nastavnik može se koristiti za:

1. Za zapošljavanje.
2. Provođenje procjene.

Ciljevi standarda su:

1. Određivanje odgovarajuće kvalificiranih stručnjaka, da utiču na razvoj i učenje djeteta.
2. Pružaju obuku instruktora za svoje visoke performanse svog poslovanja.
3. Promoviranje uključivanje specijalista za zadatak poboljšanje kvaliteta rada.
4. Da bi se osigurala potrebnu svijest nastavnik uslova za to.

nastava

Kao dio standardnog seta određene zahtjeve za implementaciju učitelj njegov rad. Specijalista mora:

1. Imajte u / na. Nastavnici sa višim obrazovanjem i obavljanju svojih aktivnosti u predškolskim i osnovne škole, neophodno je da se stvore uslovi za studiranje na univerzitetu na poslu.
2. Demonstrirati znanje o toj temi i program.
3. Da bi mogli da planiraju i sprovode lekcije i analizirati ih.
4. Vlastite metode i oblici učenja koje prevazilaze aktivnosti u učionici (polje prakse, laboratorijske eksperimente i tako dalje.).
5. Primijeniti posebne pristupe za uključivanje u proces sve djece.
6. Dati objektivnu procjenu znanja učenika, koristeći različite metode i oblike kontrole.
7. Posjeduju ICT kompetencije.

obrazovni proces

U sklopu ovog rada, nastavnik treba da:

1. Vlastite metode i forme organizacije ekspedicija, šetnje, izlete.
2. Upotreba metode muzeja pedagogije proširiti horizonte djece.
3. Posjedovati oblika i metoda obrazovnog rada, koristeći ih u učionici i u vannastavnim aktivnostima.
4. Efikasno koordinirati ponašanje djece za sigurnost.
5. Da biste u potpunosti surađivati u organizaciji škole vlada.
6. Da se uspostavi jasna procedura za ponašanje u razredu, prema školskom statuta i propisa.
7. Efektivna klase za upravljanje za uključivanje djece u obrazovanje i obuku proces, navodeći njihove kognitivne aktivnosti.
8. Postavljenih ciljeva i ciljeva, promovirati razvoj studenata, bez obzira na njihovo porijeklo, karakter, sposobnosti, tražiti edukativne staze za njihovu realizaciju i dostignuća.
9. Da bi mogli uspostaviti kontakt sa djecom, prepoznajući njihovo dostojanstvo, prihvatanje i razumevanje njih.
10. Model i stvoriti događaje i situacije u kojima se razvija emotivnu vrednost sfere djeteta.
11. Identificirati i provoditi obrazovne mogućnosti različitih vrsta aktivnosti za djecu (umjetnosti, igre, sporta, osposobljavanja, zapošljavanja i sl.)
12. Da biste napravili u učionici i druge grupe (sekcije zaokruženo) zajednica roditelja, nastavnika, učenika.
13. Podržati konstruktivne napore odraslih u odgojno-obrazovnog rada, dovesti porodice da proces razvoja djeteta.
14. Sarađuje sa drugim nastavnicima i stručnjacima u rješavanju problema duhovnog i moralni razvoj djece.
15. Analizirati stvarne situacije u razredu, da se održi u prijateljskoj atmosferi.
16. Da brani dostojanstvo i čast škole, pomažući djeci koja se nalaze u teškoj situaciji.
17. Podrška tradicije škole, što ih čini pozitivan doprinos.

razvoj

Nastavnik treba da:

1. Spremnost da prihvate različite djecu, bez obzira na njihovu obrazovnih mogućnosti, fizičko i psihičko stanje ponašanja. Nastavnik mora biti podešen da pomogne svima.
2. Sposobnost i identificirati probleme u procesu praćenje djece o karakteristikama njihovog razvoja.
3. Lako u interakciji sa drugim specijalistima.
4. Sposobnost da pružaju ciljanu pomoć, metodama nastave.
5. Sposobnost da razumiju dokumenata stručnjaka (logopeda, psihologa i tako dalje.).
6. Sposobnost stvaranja individualne programe razvoja.
7. Posebne tehnike koje doprinose obavljanju sanacionih radova.
8. Mogućnost praćenja dinamike.
9. Sposobnost da zaštiti djecu koja ne uzimaju u timu.
10. Poznavanje opštim zakonima manifestacije individualne kvalitete i lični razvoj, psihološke krize, starost karakteristike studenata.
11. Sposobnost da koriste psihološke pristupe u praksi (kulturnim, istorijskim, razvojne, aktivnost).
12. Sposobnost da se stvori psihološki udobno i sigurno okruženje za učenje, da izvrši prevenciju različitih oblika nasilja.

Jedan od ključnih zahtjeva također podržava postojanje znanja nastavnika o zakonima porodičnih odnosa. Oni će omogućiti najefikasniji interakciju graditi sa roditeljima.