Uvjeti pedagoških adaptacije studenata na obuku u srednjoj školi

Od prvog dana boravka u srednjoškolaca se suočavaju sa raznim poteškoćama. Ove poteškoće se razlikuju u objektivne i subjektivne. Cilj uključuju one koje su određene od strane vanjskog okruženja i uvjeta institucije na koje se studenti ne mogu izravno utjecati, na subjektivni - poteškoće svojstvene pojedinačno svakog studenta, i da može prevazići sebe, na osnovu njegovog vrijednosne orijentacije, ciljeva i iskustava .

Sve poteškoće mogu se svrstati u tri kategorije: nastava, socio-psihološke, profesionalni. Didaktička poteškoće vezane uz prevazilaženje novost procesa učenja, nove zahtjeve za studente na testove i preglede, nove metode i forme organizacije obrazovnog i naučnog rada. Majstorstvo nastavnog plana i programa univerziteta zahtijeva studenata sposobnost za samostalan rad, da misle, da shvate naravno materijala za novu, apsorbuje i moći primijeniti u praksi. Za univerzitetske karakteristika učestalost praćenja znanja studenata (za razliku od škole kontinuiteta), ključni su redovne testove i ispite iz svih predmeta iz nastavnog plana i programa. Prakse i tehnike intermedijarnih test znanja: seminare, praktičan i laboratorijske klase, modula i individualne intervjue. Od posebnog značaja u periodu adaptacije imaju poteškoće vezane uz prelazak na oblik obuke visokoškolske ustanove.

Konkretno, potreba za komentar-uzimanje predavanja, praktičnih složenost i seminara, porast nezavisne studije, promjene u performansama biračkim i sistem kontrole. Novina od didaktičkih situacija u velikoj mjeri obezvređuje stečena u školi načine ovladavanja materijala. Pokušava da nadoknadi ta briga ne vodi uvijek do uspjeha. I testirao dosta vremena dok student stiče nove vještine, adekvatne oblike i metode nastave visokoškolske ustanove. Sve se to odvija svakog studenta pojedinačno i postepeno, u dnevnom, uporan i sistematičan rad.

Socijalne i psihološke poteškoće vezane uz ulazak pojedinca u organizmu student: uvjete života, okružen ljudima, norme ponašanja u kolektivnom načina rada, stil međuljudskih odnosa u grupi, na stazi, fakulteta novina grada i mogućnosti života u novoj, potpuno promijenjena u odnosu na standardne , uslovi budžet potrebno samoupravljanje i prevazilaženju različitih finansijskih poteškoća, potreba za samostalno upravljanje i upravljanje vremenom.

Sve to u velikoj mjeri utiče na nervni sistem, mentalne procese izmenyaetharakter mladić. Psihološki nepripremljenost za oblike obuke u visokom obrazovanju može doprinijeti postepenom akumulacije intelektualne, mentalni zamor, smanjuje pažnju, pamćenje, razmišljanje, će, bez optimalno stanje koje se ne mogu uspješno obučeni.

Profesionalne poteškoće povezane sa majstorstvo izabranog specijalitet: sposobnost da vidi pedagoške orijentacije trenažnog procesa, svijest o potrebi da nauče da rade sa ljudima svih uzrasta da steknu menadžerskih sposobnosti da kombinuju obuke, istraživanja i usluga u zajednici.

Proučavajući opšte i pojedinačne trendove u psihološkom parametara u procesu adaptacije, istraživači su došli do zaključka da je formiranje adaptivnih mehanizama na brucoša se odvija u nekoliko faza. Za početnu fazu karakteriše aktiviranje mentalnih procesa, kada je čak i nakon što je značajan pokazatelja opterećenja treninga obično raste. Ovo treba gledati kao odgovor organizma na novim uslovima postojanja. pojedinačnih adaptacija perioda svakog studenta, ali uglavnom na sredini prvog polugodišta ove faze zakanchivaetsya.Sleduyuschy fazu karakterizira formiranje nove dinamičan stereotip i razvoj mentalnih procesa na novom kvalitativnom nivou. Međutim, adaptivni mehanizmi nisu veoma stabilna u ovom periodu, izazvati značajne oscilacije u mentalne procese, čak i studenti sa visokim akademskim performanse. Ovaj korak je završen obično u sredini drugog mandata.

Treći korak može se smatrati uvredljiv stabilna adaptacija vijeka, kada je formiranje adaptivnih mehanizama i novi dinamičan stereotip značajno potpuna. Istraživanja pokazuju da su znakovi uspješne adaptacije učenika u srednjoj školi (stabilizacija uspjeh, smanjujući umor, visok nivo samopouzdanja, inicijative, aktivno učešće u naučno-istraživački rad i rad za opće dobro, nivo samoobrazovanja, itd) su na kraju drugog - rani treći semestar.

Istražuje ovaj problem, naučnici identificirati različite grupe studenata prema njihovom odnosu na različite aktivnosti, kao i kako su proces adaptacije ide. Dio studenata odlikuje dobro razvijene sposobnosti, sklonosti i interese. Interes u bilo kakvu aktivnost oni ne dovode do jednostranost, nedostatak interesa za druge.

Ovi studenti učiti, vješto kombinira nastave i istraživanja u javnosti. Profesionalni interesi su identificirati i pokrivaju širok spektar budućih aktivnosti. Neki učenici razlikuju jasan fokus na uskom pedagošku aktivnost.

Oni smatraju proučavanje posebnih subjekata za studiranje na visokoškolskoj ustanovi. Aktivnosti ovih studenata usmjerena je i podređen majstorstvo određene specijalnosti. Svi interes je ograničena izvan stručnih poslova. Oni su aktivni u društvenom, naučna istraživanja, imaju određene akademska dostignuća. Neki učenici su pokazali značajan interes u istraživanju. Pokušajte koliko god je moguće izbjeći druge aktivnosti, jer smatramo da ih odvraća od svog izabranog puta. Ako bilo koji od ovih učenika izrazili interes za druge aktivnosti, on to čini samo u razvijenim osećaj dužnosti.

možemo naglasiti psihološke i pedagoške uvjete pozitivne adaptacije studenata prve godine za studiranje na visokoškolskoj ustanovi na osnovu istraživanja o ovom problemu mnogo edukatora:

- obavezno imenovanje dekana različitih fakulteta fakulteta-grupa studenata kustos brucoša pokušala što je više moguće da se stvore uslovi za studente psihološke udobnost u grupi;

- zbog toga što nije aktivnost nastavnika, supervizora dužnosti kako bi se olakšalo prilagođavanje uslova dodijeliti prodekan ili viši nastavnika ;

- organizacija sistematskog pojedinca i individualne i grupne razgovore sa studentima prve godine na probleme upoznavanja i prilagođavanja na uslove života, organizacija obrazovnog procesa i javnog života u nove obrazovne institucije (jasno upućivanje na norme i pravila ponašanja u novu instituciju, s različitim oblici organizacije obrazovnog procesa u visokom brzu uspostavu i različite pristupe u sistem evaluacije studenata znanja, itd);

- proučiti stvarnim potrebama studenata koji se odnose na obrazovanje, slobodno i novim uvjetima života;

- promovirati organizaciju raznih obrazovnih aktivnosti, u kojima da izvrši korekciju ponašanja, posebno, da razviju student samopouzdanje, sposobnost da se prirodno vodi među ostalima.

Ovladavanje adaptacija pojedinih procesa, vjerujemo, osigurati uspjeh nastavnika univerziteta u tom pravcu i da će doprinijeti razvoju njihove kreativnosti i vještina.

Osnovno znanje psihološke i pedagoške analizu efikasnosti obrazovnog sistema i adaptacija, dijagnoza društvenog okruženja, individualni, kolektivni, socijalne i pravne zaštite, zdravstvene omogućava nastavnicima da rade namjerno, ovisno o stanju obrazovanja, socijalnog okruženja, u kojem se nalaze brucoša.

Pod priliv svrsishodnog rada u obrazovnoj ustanovi, kao i kroz aktivno samo većina učenika do kraja prvog polugodišta uglavnom navikli na nove uvjete života i obrazovnog rada, dostizanje najviše stope za različite aktivnosti.