Sveobuhvatne nastave u vrtiću

Savremeno društvo zahteva aktivne građane, sposobne za kreativno razmišljanje, usvajanje nestandardnih rešenja, kao i pozitivno stvaranje. Nažalost, do danas, obrazovni proces u vrtiću i dalje u velikoj meri čuva tradicionalni pristup hranjenju i učenju od strane dece. Međutim, obrazovano, monotono ponavljanje sličnih akcija ne uzrokuje interes za učenje.

Tradicionalne pedagoške tehnike nisu u mogućnosti dati bebu radost otkrivanja i postepeno dovesti do činjenice da gubi svoju kreativnost. Ali kako razviti dijete, tako da je u budućnosti bio odlučan da stvori novu? Kako kultivisati kreativnu ličnost? To zahtijeva izvesne uslove: organizacione, kadrovske, kao i materijalne i tehničke. Potrebna vam je odgovarajuća oprema, pogodnosti, dodatak interesu porodice i onih koji rade sa decom.

Razvijanje kreativnih sposobnosti omogućiće modeliranje i crtanje, umjetničke aktivnosti i igre. U tom smislu, nastavnici i roditelji treba posvetiti posebnu pažnju sveobuhvatnim odjeljenjima s djecom. Na kraju krajeva, ova obuka se odvija upotrebom različitih vrsta umetnosti. Ovo vam omogućava maksimalno povećanje kreativnih sposobnosti dece.

Uloga umetnosti

Na razvoj kreativnih sposobnosti deteta utiču mnogi faktori koji se mogu grupisati u tri grupe. Prvi od njih uključuje individualne osobine i prirodne izvore koji direktno utiču na formiranje kreativne aktivnosti djeteta. Druga grupa sadrži sve postojeće oblike uticaja društvene sredine. Treći skup faktora određuje zavisnost dječjih kreativnih manifestacija od strukture i prirode njegove aktivnosti.

Zašto su sveobuhvatne studije važne za djecu osnovnih škola? Ovakva obuka igra posebnu ulogu u vezi sa činjenicom da se različite vrste umetnosti koriste za podnošenje materijala. Ovo uključuje muziku i književnost, narodnu umjetnost i skulpturu, i, naravno, slikanje. Umetnost u jednom ili drugom obliku obrazuje osobu, buji u djetetu kreativni princip i direktno utiče na njegov duhovni svet.

Kompleksne nastave daju deci priliku da razviju svoje maštovite reprezentacije i maštu, pažnju i pamćenje, kao i pozitivan emocionalni stav prema aktivnostima koje nudi mentor.

Koji su sredstvima različitih vrsta umetnosti? U literaturi ova reč služi za figurativne definicije, epitete, ritam, metafore i poređenje. Pri izvođenju pozorišne aktivnosti, to su sredstva dramatizacije u obliku izraza lica i pokreta, pokreta i položaja, intonacije i glasa. Na slikarskim sredstvima, sredstva koja se koriste u složenom zanimanju za decu su cifre koji izražavaju volumen i oblik, proporcije i proporcije veličine objekata. Takođe, djeca se odaju aplikacijom. Omogućava im da razviju koncept oblika, sastava i boje. Ako se sveobuhvatna klasa za decu provodi koristeći muziku, onda su sredstva obrazovanja harmonija i ritam, dinamika i melodija, intonacija itd.

Pozitivni aspekti kompleksnih zanimanja

Kombinacija različitih vrsta umetnosti dovodi do njihovog svestranog uticaja na dijete. Pri tome promovira spoznaje fenomena i objekata sa više strana, istovremeno koristeći sva čula.

Kompleksno-tematske nastave se održavaju na način da deca naizmenično crtaju i pevaju, igraju i čitaju poeziju. A njihovo izvođenje kompozicija ili dekorativnih dela na pozadini zvučne lirske muzike doprinosi stvaranju emocionalnog raspoloženja, što omogućava uspješnije obavljanje zadataka edukatora.

Sveobuhvatne nastave u vrtiću omogućavaju deci da se vežbaju nesmetano i bez prinude. Na primjer, tokom izvršenja kolektivnog crteža, sigurno će se konsultovati jedni s drugima o tome ko će biti i koji će se detalji prikazivati. Dogovorite se o njihovim akcijama i ulogama koje će im trebati iu procesu postavljanja pesme.

Klasifikacija

Kompleksne klase u svom sadržaju su veoma raznovrsne. U ovom slučaju se obavljaju u različitim verzijama. To mogu biti blokovi klasa:

- poznavanjem dece sa svetom umetnosti;
- na najinteresantnijim dječijim temama;
- upoznavanje dece sa kreativnošću pisaca;
- emocionalno i moralno vaspitanje;
- upoznavanje sa okolnim svetom, sa narodnom umjetnošću i prirodom.

Sprovođenje sveobuhvatnih časova u različitim grupama vrtića

Način na koji se razredi vode sa decom, pre svega, zavisi od njihovog uzrasta. Važan parametar u ovom slučaju je nakupljeno životno iskustvo dece. Dakle, sveobuhvatne nastave u mlađoj grupi (to su djeca od 3-4 godine) se vrše koristeći uživo posmatranje pojave ili predmeta, na koje je priložena njegova sjajna ilustracija.

Bebe koja su stigla u dobi od 4-5 godina su ponuđena šarena slika, uz mali književni rad. Sveobuhvatna lekcija u starijoj grupi DOW-a (djeca od 5 do 6 godina) vrši se pomoću pesme ili muzičkog dela kao pozadine ili nezavisnog dela predložene aktivnosti.

Predškolci od 6 do 7 godina pozvani su da upoznaju umetničko delo uz istovremeni pregled 2-3 reprodukcije koja prikazuju sličan ili različit pejzaž. Djecu se takođe može tražiti da opiše pojavu ili predmet u dvije ili tri pjesme u kojima se poredi ili porede. Kao sredstvo obrazovanja kreativne osobe, sluša se i muzički deo.

Vrste sveobuhvatnih aktivnosti

Kombinovano obučavanje se deli sa vrednostima umetnosti koje se koriste u njemu. Dakle, izdvaja se:

1. Dominantan tip. Za njega je karakteristična maksimalna upotreba jedne vrste umetnosti, a ostatak je pozadina klase.

2. Ekvivalentni tip. U ovim klasama, svi njegovi delovi se nadopunjuju.

Sveobuhvatne nastave u juniorskoj grupi

Ulaskom u prvu obrazovnu ustanovu u svom životu, djeca od 2-3 godine su podložna adaptivnom stresu. Da bi ga eliminisali, edukatori bi trebalo da obavljaju sveobuhvatne časove sa djecom na GEF DO u okviru programa "Od rođenja do škole".

Adaptivni kapacitet djece ranog uzrasta, kao i mlađeg predškolskog uzrasta, je mali. Sa pojavom predškolske obrazovne ustanove, deca pada u novu socijalnu situaciju za njih. Sa produženim boravkom u stresnom stanju, dete može doživeti emocionalne poremećaje ili usporiti stopu psihofizičkog razvoja.

Sveobuhvatna lekcija u mlađoj grupi treba da pomogne deci da se naviknu na neobičnu okolinu, da se razdvoje sa svojim roditeljima, pojavljuju se veliki broj dece i prisustvo nepoznatih odraslih osoba. Istovremeno, edukator rešava sledeće zadatke:

- uklanjanje mišićne i emocionalne tenzije deteta;
- smanjenje prekomerne motorne aktivnosti djece i impulsivnosti, agresije i anksioznosti;
- razvoj sposobnosti dece da komuniciraju jedni sa drugima;
- poboljšanje osećaja ritma, plitkih i opštih motoričkih vještina, koordinacije kretanja i vještina igranja.

Šta je osnova takvog složenog zanimanja? Najmlađa grupa (prva) su djeca od 2 do 3 godine. Potrebno im je razne igre i igre, poteški i pesme, uhvatiti se i rimove. Sve ovo vam omogućava da brzo uključite decu u ritam koju nudi nastavnik, prelazite sa suza na prijateljski klapav ruku i stomak stopala. Takve aktivnosti su dizajnirane da ujedine decu i daju im dobro emocionalno raspoloženje.

Počinje takva obuka sa vežbama. Deca se prijateljski pokreću, šetaju ili obavljaju druge akcije. I to rade pod određenim muzičkim ili poetskim ritmom. U prvom delu kompleksnih aktivnosti deca počinju da se prilagođavaju grupnom radu, imaju dobru emotivnu pozadinu i povećavaju motoričku i govornu aktivnost.

Dalje, paralelno sa vježbama, edukator nudi djeci razne igre. Ovo je glavni dio kompleksne vježbe, gdje djeca dobijaju priliku da se aktivno kreću, komuniciraju sa vršnjacima i slobodno izražavaju emocije. U trećoj fazi lekcije deci se ponašaju neaktivni i tihi zadaci.

Druga juniorska grupa

Iste igre promovišu razvoj sposobnosti kod djece od 3-4 godine. Oni pomažu da rastu pametna, inteligentna i radoznala osoba.

U dobi od tri godine, predškolski period počinje u životu bebe. Ovo je vreme kada deca već znaju mnogo i žele da nauče koliko god je to moguće. A ovde je pružena sveobuhvatna obuka za pomoć nastavnika. Druga mlađa grupa će biti sretna da igraju igre koje vam omogućavaju da se upoznate sa svijetom oko vas. Takođe, deca će moći naučiti oblike predmeta, njihovu veličinu i boju, kao i lokaciju u prostoru.

Kompleksne nastave u ovom dobu su dizajnirane da razviju u sećanju dece, razmišljanju i pažnji, čineći njihov boravak u bašti radosnim i kognitivnim. Nastavnica bi trebalo da zapamti da će česte promene u ulogama, slikama i pričama dovesti do preopterećenja dece. U isto vreme, interesovanje za časove će biti izgubljeno. Zato su sve vežbe i igre koje su deo strukture učenja trebalo da budu jedna fantastična priča.

Nastava sa decom druge mlađe grupe održava se u 2-3 faze. Broj i završetak modula vežbi i igara treba da varira od strane nastavnika. Nastavniku se daje pravo skraćivanja vremena nastave. Ovo će sprečiti decu da prekomerno rade. Takođe, nastavnik, u zavisnosti od raspoloženja dece, ima pravo da promeni redosled dijelova lekcije.

Složena zanimanja u srednjoj grupi

U dobi od 4-5 godina dijete nastavlja da se podučava da aktivno sarađuje s okolnim svijetom. I to je na mnogo načina olakšano sveobuhvatnom obukom koju je sprovodio nastavnik. U srednjoj grupi predškolska deca pokazuju posebnu radoznalost svemu što ih okružuje. U ovom dobu, dijete treba proširiti raspon znanja o temama, saznati o njihovoj namjeni i simptomima. To u velikoj meri olakšava obrazovni proces, koji uzima u obzir starosne karakteristike deteta i nivo njegovog razvoja.

Sveobuhvatna lekcija u srednjoj grupi uključuje igre, vežbe i zadatke koji pomažu deci da razviju maštu i govor, pamćenje i percepciju. Formiranje ovih mentalnih procesa je sastavni deo svjesnog stava prema svijetu oko nas.

Kompleksne nastave za djecu srednjih grupa održavaju se na temu "Nameštaj" i "Posuđe", "Odeća", "Transport" i "Igračke". Time rešavaju problem:

- poboljšanje prostorne orijentacije;
- formiranje sposobnosti usmeriti njihovu pažnju na objekte;
- razvoj govora i obogaćivanje rečnika;
- formiranje početnih matematičkih reprezentacija.

Uz pravilnu organizaciju sveobuhvatnih časova, djeca od 4-5 godina na kraju školske godine će naučiti prepoznati okolne objekte i njihove znakove, upoređivati ih i napraviti jednostavne eksperimente na njima (na primjer, ponori - ne potone).

Upoznavanje sa prirodom

Obuka kreativne ličnosti može se sprovesti za sve starosne grupe dece koja pohađaju predškolsko obrazovanje. Međutim, posebno je korisno sveobuhvatno obučavanje u pripremnoj grupi. Na primjer, to može biti trening za igru, koji upoznaje starije predškolce sa jesenjem sezonom.

U prvom delu sesije, kognitivni zadaci se rešavaju istovremenim razvojem intelektualnih sposobnosti dece. Obrazac istovremeno objašnjava ideje mladih o jesenji, naglašavajući karakteristične osobine ove sezone. U ovom procesu posebnu ulogu će igrati kalendar sa zapažanjima o promenama u prirodi, koji moraju biti pripremljeni unapred.

U drugom delu sesije rešavaju se drugi zadaci. U ovom slučaju koristi se još vrsta predškolske aktivnosti. Dakle, tutor organizuje malu izložbu na temu jeseni. Svojim eksponatima se koriste reprodukcije poznatih umjetnika, kao i fotografije sa slikama umorne prirode. Ispitivanje takve izložbe, zbog koje djeca doživljavaju lepotu, omogućavaju rješavanje estetskih zadataka odgoja.

U trećem dijelu lekcije koriste se ručne aktivnosti i umetničko stvaralaštvo predškolske djece. Deca se podstiču da stvaraju po volji i diskrecijom. Predškolci mogu izvlačiti bukete od jesenjeg cvijeća ili izvoditi zanate iz različitih prirodnih materijala, kreirati aplikacije itd. Ovaj dio kompleksne vježbe omogućava razvijanje umjetničke i ručne vještine kod djece.

Sa pravilno organizovanjem takve obuke, vremenski okvir nema stroge granice. Djeca neće biti umorna i dosadna. Pored toga, nastavnik uvek može da organizuje svoje učenike zabavno fizičko obrazovanje.

Nastava u matematici

Do početka školskog života, dete mora znati mnogo brojeva i veličina, a takođe može da se kreće u vremenu i prostoru. Pedagoška praksa kaže da se prvostepenjaci ponekad sa teškoćom kreću od akcija do konkretnih slika, objekata, brojeva i drugih apstraktnih koncepata. Izbegavajte ovakve poteškoće, moguće je razviti mentalno razmišljanje deteta u sveobuhvatnim časovima u vrtiću. U predškolskom dobu deca moraju da se upoznaju sa različitim matematičkim vezama, odnosom količine, mera i tako dalje.

Ako razmatramo složene vežbe u pripremnoj grupi za matematiku, onda je njihova struktura sledeća:

- ponavljanje materijala koji je već prošao (od 2 do 4 minute);
- upoznavanje sa novom temom (od 15 do 18 minuta);
- generalizacija asimilovanog (od 4 do 7 minuta).

Na primjer, u prvom dijelu sveobuhvatne klase, djeca se upoređuju širine i dužine objekata. U ovoj predškolskoj školi igra se "Šta se promenilo?". U drugom delu treninga, tutor pokazuje tehnike pomoću kojih se mere širinu i dužinu predmeta. Tada deca rade sve sama. Ova vrsta aktivnosti za njih je praktičan zadatak. U četvrtom dijelu složene vežbe se vrše vežbe da se grupišu i uporede različite geometrijske figure.