Nastava jedinstvo zajedničkih ciljeva: Struktura pedagoškog procesa

Nastava - složena pojava, a sastoji se, u suštini, od dva međusobno povezana i međusobno zavisni "polovice": aktivnosti nastavnik usmjerene na studente i učenike, kao i aktivnosti samih studenata na savladavanju lekcije koje su naučili nastavnika. Termin "klase" uzima u širem smislu njegovog značenja.

strukturne jedinice

Pokušajte da shvate šta je struktura pedagoškog procesa sljedeći link POC. U školi se štafetu od svojih kolega - vrtić - i dalje siju "dobar, večiti" u srcima i umovima djece za gotovo deset godina. Najviše blisko sarađuje sa porodicama studenata, nastavnika i njihove aktivnosti su karika u ukupnom društvenom sistemu. To je razlog zašto se gradi struktura obrazovnog procesa u školi, na osnovu sljedeća pitanja:

• zašto vam je potrebno za obuku i obrazovanje (tj kraj ..);
• sadržaja predmeta (koji treba učiti);
• tehnike i nastavne metode (kako trenirati);
• odnose "nastavnik-učenik" i "učenik-učitelj" - kao što treba graditi;
• i posljednja karika - oblici organizacije obrazovnih aktivnosti.

Kao što možete vidjeti, struktura obrazovnog procesa je prilično komplikovan, ona ima svoje vertikalne i horizontalne paradigme. Principi izgradnje i rada u različitim situacijama varirati sa nekim nijansama, ali uglavnom za različite obrazovne sisteme su isti i imaju obschedidakticheskie opravdanje.

Objašnjenje iznad

Neka nam detaljnije analizirati svaku od stavki. Prvi - problem odgoja i obrazovanja. Sve u svemu, krajnji cilj nivou škole - da se formira nadležni, lični razvoj, društveno prilagođen uvjetima modernog života. Iskustvo je pokazalo da je struktura obrazovnog procesa diktira takve zadatke, što bi moglo kombinirati studenata i profesora u interakciji. Ali kako se to radi, definirati načela. Među njima kompetentan da razviju načine i smjernice za optimalne rezultate. Sadržaj obrazovnog rada, možda - najvažniji dio sistema. U stvari, čitava organizacija obrazovnog procesa ima za cilj da u najvećoj mogućoj prenošenje duhovnog iskustva i znanja od nastavnika studentima. Naravno, da se provodi nije haotično, ali u skladu sa predviđenom smjeru organizacije i načina školskog života. Pod istim metodama se odnosi na aktivnosti i nastavnici i učenici, kroz koji se transfer i asimilacije sadržaja, odnosno iskustvo i znanje. Što se tiče načina i čini sastavni strukturi pedagoškog procesa ih razumije specifične vrste rada u klasi sa svojim sadržajem, metoda koja se koristi učitelj. Tu formu, koja je organizovala aktivnosti obuke, i da mu je logično potpunost.

Dakle, da bi se postigao krajnji cilj obrazovanja i obuke nastavnika, važno je odabrati pravu u svakoj fazi obrazovnog procesa od najhitnijih zadataka odgovara njihov sadržaj, pogodan oblika rada i kontrole u učionici. Tek tada će rezultat njegovog rada će utjecati pozitivno.