Konačni integrirana nastava u pripremnoj grupi vrtića

Glavni završni događaj u obrazovnom procesu vrtića - konačni sesije. To onda daje pregled stečenih znanja, vještina i sposobnosti su testirani, stavio logičan tačke obuke, koja je trajala godinu dana. Konačnu integrisanu nastavu u pripremnoj grupi - to je također važno analizirati sistem stečenih znanja.

Takve aktivnosti treba izvoditi redovito, kompletiranje svakoj fazi treninga. Nakon savezne države obrazovnim standardima, nastavnik bi trebao biti skup zahtjeva koje su neophodne za realizaciju obrazovnih programa istovremeno doprinosi konačnom integrisanim razredima u pripremnoj grupi i sve kreativne ideje i Flight of fancy, a veliki dio genijalnosti. U suprotnom teško da pokaže rezultate, ne samo školske godine, ali i cijeli trening u vrtiću.

dva dokumenta

Što se tiče federalne vlade već mnoge kopije su razbijena zahtjevima za strukturu obrazovnih programa. Kako razlikovati funkcije države zahtjeva u obrazovanje u ranom djetinjstvu od nacionalnog standarda?

U novije vrijeme, svaki vaspitač priprema konačnu integrisanu nastavu u pripremnoj grupi FGT, u odnosu na ove zahtjeve obrazovnog programa ustanove, ali je morao da se rekonstruiše. Da se prilagode standardima. Iako su ovi dokumenti su mnoge sličnosti, ali konačna integriranim aktivnost u pripremnom grupe za GEF je već veoma razlikuje od prethodne.

Zahtjevi za program

Šta je razlika između formule FGT PLO GEF i veze sa? Prvi objekt ima dva dijela: zahtjeve strukture programa i zahtjeve za uslove njegove implementacije. Drugi dodaje da su gore navedeni zahtjevi za rezultate programa istraživanja, dok je FGT (prva) insistira samo na projicirane rezultate provedbe obrazovnih programa.

obrazovne programe za strukturiranje zahtjevima i značajno se razlikuju. Ako do GEF glavni FGT su četiri područja obrazovne strukture - pet. Osim toga, pravac jedan od drugog nije fundamentalno različita, samo konačnu integrisanu nastavu u pripremnom grupe za GEF ima za cilj uspostavljanje odnosa s javnošću, da komuniciraju, a isto lekciju o FGT - socijalizacija, to jest, vrlo javnosti.

Obvezni dio i ostatak

Odnos dijelova obrazovnog programa je također promijenjen. Ako obavezni dio svojih FGT treba da bude najmanje 80% po volumenu, a preostalih 20% može biti od strane vodiča u procesu učenja, GEF programi zahtijevaju obavezno samo 60% od ukupne količine programa, dok je preostalih 40% su prepušteni negovatelja i rukovodstvo.

Stoga, proširenje odskočna daska za kreativni rast zaposlenih u sektoru obrazovanja, postoji mogućnost da se fokusira na uslove etničkih, socio-kulturni, ekonomski i čak klimatske specifičnosti u kojoj se obrazovni proces obavlja, podržali interese nastavnog osoblja, tradicije.

Mjera ovdje može biti samo konačna otvoren integriranim lekciju u pripremnoj grupi gdje su rezultati dugogodišnjeg obrazovanja i obrazovnog rada unutar zidova DOW.

Osnovu obrazovnog programa

Glavni obrazovni program GEF je strukturno promijenjen. Sada uključuje tri dijela: metu, značajan i organizacijske. U svakom poglavlju je obavezan deo vosmidesyatiprotsentnaya i prostora za kreativnost. Uvela dodatni odjeljak - predstavljanje programa.

Obavezni dio FGT: obrazloženje o područjima sadržaja, posjeta način rješavanja obrazovnog programa i monitoring sistema. Tu je i dio koji je formiran od strane učesnika obrazovnog procesa.

Prezentacija programa postane konačna kompleks integriranim aktivnost u pripremnoj grupi gdje će učenici sigurno pokazati i prednosti i slabosti analiziranih dokumenata.

Karakteristike i lične kvalitete

FGT definira vrlo specifične karakteristike i integrativne kvalitete osobe, da se tako izrazim, socijalni portret savršen baby-predškolske ustanove. Rezultati glavni program i kvalitetu svih aktivnosti nužno Procjenjuje se - kao privremeni (struja), a finale.

Očekivani rezultati GEF služio kao ciljeve moguće ostvariti dijete zbog njegovih godina i socio-normativni učinak, kompletiranje fazi predškolskog obrazovanja. Konačni kognitivne integrisanim razredima u pripremnoj grupa će otkriti kvalitetu diplomiranih, kao što su inicijativa, samopouzdanje, samostalnost, fizički razvoj, maštu, radoznalost, jake volje naporima, interes.

pedagoška dijagnostika

Ciljevima, kao i bilo koji cilj ne može biti predmet određenu procjenu, čak iu obliku za praćenje i dijagnostiku svih vrsta nastave, jer ne mogu biti osnova za čisto formalno odnosu na postignuća djece u stvarnosti.

GEF program ne privremene ili konačne dijagnoze diplomiranih studenata. Konačnu integrisanu nastavu u pripremnom grupe za GEF stavlja procjenu razvoja pojedinca djece. Ovdje je vrednovanje i vrši se u obliku nastavnik pedagoške dijagnostike.

Aktivni djecu u spontanim i aktivnostima koje se organizuju posebno, te je predmet posmatranja i analiza. Instrumenti pedagoških dijagnostike može biti opservacija kartice za razvoj djece, koji snima individualne dinamika i razvoj na dugi rok, a dijete se bavi u komunikaciji sa vršnjacima, odraslima, igre, znanje, projekti, umjetničke aktivnosti, fizički razvoj.

FGT na programu stvara zajedničku kulturu, razvijaju fizičke, intelektualne i osobne kvalitete, stvaraju se pretpostavke za aktivnosti učenja. GEF Program stvara uslove za socijalni razvoj djece, daje im mogućnost socijalizacije, sveobuhvatan razvoj - lični, obrazovne, moralne i etičke, kao i razvoj inicijativa, kreativnost, spremnost na saradnju sa odraslima i vršnjacima.

Direktno na obrazovne aktivnosti

Ono što je i sama obrazovne aktivnosti može se razlikovati od uobičajenog klase? Izmjene strukture i forme organizacije obrazovnog procesa, individualizacije, promjene položaja u odnosu na odrasle vaspitač dece.

Zaključna sjednica NOD - integriran u pripremnoj grupi djece će sigurno spreman da se pripremi za emisiju, ali odgovornost ne sprečava interes za ovu vrstu aktivnosti.

Modela organizacije obrazovnog procesa

Starog i najčešći u našoj zemlji je model obrazovnog procesa uključena tri stavke:

1. Provođenje nastave po rasporedu, gdje klinci odluče da se formira tehnike zadatak.

2. Formiranje vještina tokom režima trenutaka: prijem u jutarnjim satima, doručak, hoda do mirnoj sat treninga i tako dalje.

3. znanja i vještine dobijene djeca, su fiksne u nezavisnoj i individualni rad.

Ovaj model programiranja za rad prije uvođenja reda ruskog Ministarstva № 655 od 23. studenoga, 2009 po FGT, koji se odnosi odobrenje strukture temelja obrazovne programe predškolskog obrazovanja. Naloga predviđeno rješenje obrazovnih problema putem zajedničkih aktivnosti odraslih i djece, ne samo ograničena na opseg GCD (direktan obrazovnu aktivnost), ali čak i za vrijeme režima različitih poena, odnosno, specifičnost predškolske ustanove.

Konačnu integrisanu nastavu u pripremnoj grupi treba da obuhvati sve najbolje trenutke koje su nastale kao rezultat zajedničkih aktivnosti djece i nastavnika, jer pomažu djetetu da ovlada svijetu i da prevaziđe teškoće.

aktivnosti partnerstvo

Najnoviji model izgradnje obrazovnog procesa mora uzeti u obzir parametre FGT i uvijek sadrže dvije komponente:

1. Zajedničke aktivnosti za djecu i odrasle, u skladu s režimom Nod i svih trenutaka.

2. Samozaposleni djecu.

Glavna teza organizaciji ovog, može se reći, affiliate aktivnosti za djecu i staratelji, ne ide dalje od GCD i režim su kako slijedi:

1. usluga sudjeluje u zajedničkim poduhvatima su apsolutno u rangu sa studentima.

2. Predškolci čisto dobrovoljno priključe da rade zajedno, bez mentalne pritisak i disciplinske prisile.

3. Djeca su slobodno komuniciraju i kreću u zajedničku aktivnost, odnosno, potrebno je organizirati za to radni prostor.

4. Otvorite kraju zajedničku aktivnost, to jest, svako može raditi svojim tempom.

5. Igra bi trebao biti prisutan u zajedničkom ulaganju kao glavni tip rada s djecom i kao vodeći aktivnost predškolske ustanove.

Pokazatelj uspješnog ovladavanja vještine, znanja i vještina kroz igru može biti konačna integrisanim razredima u pripremnom grupa - razvoj govora ili matematike, nije toliko važno, to će biti jasno stvar: kroz igru dijete može brzo prilagoditi vanjskim svijetom, društvo, on ne gubi interes za učenje i sebi sretan.

Izbor igre aktivnost

Obrazovnom procesu organizuje i sprovodi direktno kroz asimilaciju raznih aktivnosti djece: gaming, motor, komunikacije, rada, kognitivna istraživanja, produktivnost, muzike i umjetnosti, kao i - i u najvećoj mjeri - čitanjem.

Evo, što je najvažnije uspješno integrirati sve ove oblike i metode rada, kako bi pravi izbor, što je prerogativ je nastavnik, riješiti sve probleme u vezi sa kontingenta, nivo dolaska u opštem obrazovanju nastavnog plana i programa. I možemo samo poželjeti stalnim kreativni pristup specifične zadatke predškolskog obrazovanja.